张平

摘  要：小学语文的核心素养的关键能力是语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力，这4种能力密切相关，且都和阅读联系密切。现如今，国家对于阅读的重视程度越来越大，提倡全国人民都要做好阅读工作，而且要从以前的单篇阅读逐渐深化、升华，做到基于语文核心素养下的群文阅读和整本书阅读。阅读要全面抓起，不论是中小学生、高中生、大学生乃至社会人士，都要认识到阅读的重要性，响应国家号召，全民阅读。尤其是学生，阅读一定要受到重视，把握好语文核心素养，做到单篇阅读、群文阅读、整本阅读的一体化。

关键词：语文  核心素养  群文阅读  整本书阅读

中图分类号：G62                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0133-03

Abstract： The key abilities of the core literacy of primary school Chinese are language comprehension ability， language application ability， thinking ability and preliminary aesthetic ability. These four abilities are closely related， and all are closely related to reading. Nowadays， the country pays more and more attention to reading， and advocates that the people of the whole country should do a good job in reading， and gradually deepen and sublimate from the previous single reading， so as to achieve group reading and reorganization based on the core quality of Chinese. Read this book. Reading should be fully grasped. No matter it is primary and secondary school students， high school students， college students and even members of the public， they must recognize the importance of reading， respond to the national call， and read for all. In particular， students must pay attention to reading， grasp the core quality of Chinese， and achieve the integration of single reading， group reading， and whole reading.

Key Words： Chinese; Core literacy; Group reading; Reading the whole book

新課改背景下，学生的语文学习能力备受关注，语文学习能力，实际上也就是对语言的把握能力，只有把握好语言，才能学好语文。谈到语言，就不得不提到阅读，阅读在语言及语文学习中的重要性不必细说，新时代下，要学好语文，就要理解语文的核心素养，在语文的核心素养下，做好群文阅读和整本书阅读。

1  语文核心素养、群文阅读和整本书阅读的提出

2017年高中语文课标使用了“语文学科核心素养”这一概念，并明确指出语文核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”4个方面。“这四者，既有知识、能力、方法等显性的能力与行为方式，也包含情感态度、个性习惯和经验修养等隐性的内在品质，是语文必备品格与关键能力的综合。”

语文报社揭晓了2019年度语文教育十大关键词，分别是：群文阅读、核心素养、统编教材、整本书阅读、于漪、学理、学习任务群、优秀传统文化教育、批判性阅读、考纲取消。这是语文报社通过科学遴选外加网友投票方式挑选出来的，具有权威性和可信度。

群文阅读、核心素养、整本书阅读，这3个词的入选，是顺理成章的。“群文阅读”帮助学生带着问题找文章、读文章，通过归纳获取知识、技能、价值观，是一种科学有效地提高阅读理解能力的方式方法，理应受到师生的重视。“核心素养”关乎人和社会的可持续发展，是语文教学改革的重要依据，2019年各级教师培训都在提这个词，分析其要素和作用，意义重大。“整本书阅读”是统编高中语文教材里的一项阅读方法和任务，提倡整本书的阅读，关注阅读的深度。

2  群文阅读的重要性及举措

群文阅读教学既能让学生成为学习的主体，锻炼学生阅读能力，培养学生阅读兴趣，又能够帮助教师提升专业素养和专业能力。群文阅读是以多个文本为主的阅读形式，以议题的学习、集体的建构、寻求共识为核心的新型的教学形式，这种教学形式更加注重辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创新等综合能力的培养，这种阅读教育形式有助于读者从读懂一篇文章，提升到读通一本或者是一类文本，进而扩大读者的视野，丰富学生的文化底蕴，提升学生的思维水平，提升学生的语文核心素养。

由此可见群文阅读的重要性，那又如何做好群文阅读的授课？例如，把诗经中的《静女》《采葛》《关雎》3篇诗歌作为阅读材料，引导学生体会分析诗中人物外形、动作，感悟诗经中的爱情，来实现文本在阅读内容、时空跨越、巧妙衔接的整合。以学生自主阅读感悟、小组讨论交流、全班汇报展示、师生评议补充和等灵活的策略导读，使学生潜入阅读中，使学习内容、学习方法相互渗透、有机整合。做到在交流环节中，思维激烈碰撞，学生发言踊跃，补充精当，使群文阅读的独特魅力得到了充分体现。或是以一曲《怒放的生命》导入课堂，讲解《青春·成长·绽放——王维组诗赏析》。引导学生准确朗读王维的4首诗歌，并让学生描摹《少年行》组诗文本诗歌画面，品味组诗中意气风发少年、侠骨义气少年、奋勇杀敌少年、建立功勋少年的不同意趣，引导学生思考个人的青春成长。尽量使课堂引而思、启而发，师生互动，现场活跃。再如讲解一节《头脑自卫：我们应该如何读新闻》课，以一则假新闻导入课堂，学生小组讨论思考“如何辨别虚假新闻”“如何避免滑坡谬误”等问题，结合思维导图，师生共同探究真假新闻的特点。老师要通过梳理、整合、比较、归纳，引领学生从“一篇文章”走向“一类文章”，从“几个人”走向“几类人”。在这一过程中，老师要引导学生关注语言、比较异同、感悟形象、品评鉴赏，在语言的实践运用中，全面提高学生的语文核心素养。老师还要对“群文阅读”选文、确定议题，以及引导学生阅读等问题的重要性有深刻的认识，在“群文阅读”的路上，老师们要砥砺前行，用寸草的智慧星點，孕育春日的桂馥兰香，用滴水的不懈坚持，换学生课堂、人生的才思泉涌。

3  整本书阅读的重要性及举措

整本书阅读的推进是语文教师链接语文世界和孩子内心世界以及现实世界的通道，推进整本书阅读，与经典作品相遇，为孩子构筑温暖而美好的语言学习环境，让孩子走向真、善、美的世界，是语文老师义不容辞的责任。新时代国家和人民对于基础教育提出了更高的要求，也有了更高的期待。2018年1月，普通高中课程方案和课程标准发布，高中语文课标把“整本书阅读与研讨”作为高中语文课程的第一个任务群，且贯穿必修、选择性必修、选修课程。近两年来，“整本书阅读”在语文教学领域仍处于探索的阶段，实际教学中的困惑和痛点也依然存在，但也有一批专家走在这个领域的前沿，在过去几年中一直专注整本书阅读的教学与科研，也有了初步的成果拿出来分享。

由上文可知整本书阅读的重要性，那么“低视力人群大字本读物出版项目”就又再次证明了国家对整本书阅读的重视。该项目是“十三五”规划中由国家专项资金支持的公益性文化项目，主要为全国800万左右的低视力读者服务，旨在为低视力人群，尤其是低视力学生推出各级各类优秀的出版物，尽最大程度满足这一特殊人群学习求知、阅读欣赏的精神文化需求。而选中北师大出版社出版的“新课标整本书阅读”丛书进行大字本推广，正是基于这一目标的考量。“新课标整本书阅读”丛书大字本的出版，能够为喜欢经典名著的低视力读者提供全新的阅读思路和切实可行的阅读解决方案，使低视力人群，尤其是低视力学生能够深入理解传统与现代、中国与世界的整体关系，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

在整书阅读的推进中，要把握好有趣、有效、有用的3个原则，让孩子爱上阅读，学会阅读策略，最终成为终生的学习者。例如讲解一节《窗边的小豆豆》主题交流课。小豆豆是个好孩子吗？老师可以先向同学们抛出问题，再由同学们自主选择书中的情节故事，进行小组交流分享，来分析小豆豆的性格特点。“我从‘一生的心愿中了解到小豆豆是个喜爱动物、有爱心、坚强的人。”“我从‘不能跳中认识到了小豆豆调皮、天真、好奇心强的一面。”让同学们积极地表达自己眼中的小豆豆。通过小组探讨、游戏等方式让同学们了解书中人物的性格特点，从而让同学们正确地、多角度地认识自己、了解自己。

4  结语

阅读不仅是对知识的把握，更重要的是将语文核心素养的培养融入其中，阅读的推进要靠老师对学生做出正确的引导，通过单篇阅读、群文阅读、整本阅读“三管齐下”，让同学们在阅读中观察他人，反思自己，培养学生的思辨能力、观察能力、表达能力等，从而提升学生的人文素养。

参考文献

[1] 王雁.整本书阅读“课内化”的策略谈[J].小学语文教学，2018（10）：26.

[2] 李艳红.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：175-176.

[3] 石磊.基于学生核心素养的小学语文阅读教学探究[J].名师在线，2018，65（28）：30-31.

[4] 仇存玉.语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（教育前沿），2017（12）：71.

[5] 党月玲.基于核心素养提升高中生现代文阅读能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：26-28.

[6] 朱廷越，康丽轶.在群文阅读教学中提升学生核心素养的策略研究[J].学周刊，2019（34）：106.

[7] 冯蓓.基于群文阅读的初中语文课内外阅读的整合分析[J].文化创新比较研究，2020，4（8）：168-169.