摘  要：《计量经济学》是二本经济类专业的专业核心课程之一，该课程的交叉性、应用性强，其教学有相当的难度。该文基于应用型人才培养的模式，强调培养学生实证分析的应用能力，借助于近两年对《计量经济学》课程的教学范式改革的实践，从教学改革实践的内容、存在的问题及采取的措施，以及取得的成果等方面进行比较全面的概括与探讨，并从中获取经验和总结不足之处，为将来的教学打下良好基础。

关键词：计量经济学  教学改革  教学模式  应用人才培养模式

中图分类号：G642                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0113-03

Abstract： Econometrics is the core course of economics major， and its teaching is difficult. Based on the practice on teaching reform of Econometrics under the applied talent cultivation mode in recent two years， this paper makes a comprehensive summary and discussion from the content， existing problems， the measures to be taken， and achievements of the teaching reform practice， so as to gain experience and summarize deficiencies， and lay a good foundation for future teaching of econometrics.

Key Words： Econometrics; Teaching reform; Teaching model; Applied talent cultivation mode

在二本经济类专业课中，《计量经济学》是一门专业核心课程，由于该课程的交叉性、应用性强，理论知识与数学、统计学的结合都非常紧密等特点，导致老师教、学生学都有相当的难度。此前，很多学者针对《计量经济学》的教学进行了多种探讨，比如：（1）教学目标的设定方面，提出偏向理论学习为主，还是偏向结合数据与计量方法获得结果的应用为主，或者如何能将二者有机结合等方面的建议。（2）教学模式上的选择方面，提出了課程论文模式、案例教学模式、“问题导向型”教育模式、翻转课堂模式等。无论何种模式，主要目的都是为调动学生学习的主动性与积极性。（3）教学手段探索方面，有各种创新的教学手段，主要是以多媒体辅以板书、网络教学等手段，拓展师生交流渠道，从中把握学生的学习进度、思维方式等。（4）习题和案例库建设方面，有文献专门针对本科计量经济学案例库建设流程进行研究，包括案例库建设计划、教学案例撰写、案例库维护、案例教学实践及教学案例完善等，并提出应根据不同的专业背景、不同的学历层次对案例库进行管理。

不同办学层次的高校有其不同特点和背景，为此，该研究立足于笔者学校应用型人才的培养目标，综合部分专家学者的研究成果，针对笔者学校学生的特点和存在的问题，对《计量经济学》课程进行教学改革和实践，在更具体、更深入以及更符合该校现状和背景的实践中总结经验和不足，为进一步提高教学质量打好基础。

1  教学改革的内容

基于该校教学范式改革大面积推广和实施的背景下，结合应用型人才培养的目标，强调培养学生实证分析应用的能力，《计量经济学》课程分别在教学内容、课程定位、课堂教学、实验环节与考核方式等方面进行教学改革与实践。

（1）课程内容与教材。以经典计量经济学的线性回归分析为主，区别对待不同专业的学生选择侧重的教学内容。教材宜选择理论推导简略、配较多案例、实践操作细节详细、适合初学者学习的教材。

（2）课程定位。该课程立足于培养应用型人才，对理论性与实践性二者进行平衡，首先明确理论与方法要先于实验实践，其次再掌握求解步骤与软件操作技能。

（3）课堂教学。尝试启发式教学、案例教学、增加习题讲解、采用多媒体与板书相结合等方式来调动学生的学习兴趣。以慕课作为补充教学，再辅以QQ、微信和邮件等网络沟通方式来为学生增加辅导时间和答疑。

（4）实验环节。实验课穿插在课程进度中，以最合适的时间与理论课程相匹配。实验课主要以学生个人为单位，以免出现“搭便车”的情况。课程论文的实验对学生进行分组，采用小组合作的形式完成实验任务，培养学生之间的沟通协作能力。

（5）考核方式。考核方式采用4种方式相结合：闭卷考试主要考察理论知识的掌握程度;平时成绩以出勤率与作业作为主，考察学生的学习态度以及对课堂理论知识的掌握程度;实验环节考查学生对软件的熟练程度以及应用软件进行实际分析的能力;课程论文考察学生的实践能力与创新能力。

2  教改中存在的问题及应对措施

2.1 教学中存在的主要问题

两年的教学改革内容的实施过程中，还存在一些比较突出的问题：（1）学生对课程仍有畏难情绪，教师授课比较被动。（2）教学内容与实际联系还比较少，实践环节比较薄弱。（3）教学的课时量太少，实际授课时间不到40个课时。师生互动少，不利于学生创新思维和应用能力的培养。（4）考核方式难以全面反映教学效果。学生应对考试投机取巧，不能全面、真实地反映学习情况。（5）学生独立进行实证分析经济问题的应用能力还不强。除个别学院的毕业论文采用实证分析方法的覆盖率稍大，而其他经济、管理类专业的毕业论文题目，需要进行实证分析的题目覆盖面较小，部分学生不会甚至不敢做实证分析的文章。

2.2 应对措施

（1）强调《计量经济学》的经济学科特质，加强对案例分析的讲解，让其觉得易学、有趣、有用，降低其畏难情绪。根据教学目的和要求，对不同大类专业的学生有区别地进行授课：对数学大类专业的学生，计量方法原理的讲授适当多一些，为学生日后进一步深造打基础;对经济大类专业的学生，主要侧重于经济理论的分析，适当去掉繁琐的数学推导;而对专科的学生，主要培养学生的应用能力。

（2）为解决课时量不足的问题，《计量经济学》的慕课已初步建设起来，并积极地向学生推广。借助“学习通”等线上教学平台，同时通过QQ、短信、邮件等沟通方式来为学生答疑解惑，扩展课时量。

（3）采取灵活多样的教学方法。多用案例来引导学生，且对不同大类专业的学生，案例尽可能与其专业问题相结合，使之更容易理解和接受。增加课堂讨论与线上提问、答疑的辅导时间，加强教师与学生之间的交流。

（4）构建更科学的考核方式。遵照该校培养应用型人才的目的，试卷题目重点偏向应用分析能力的考核，尽量避免繁琐的数学推导和公式计算。实验环节和平时成绩的考查尝试更加弹性化的考核方式，进一步尊重学生的个性学习。平时成绩与作业完成度的考核，借助线上教学平台，一方面可以提高学生完成作业的积极性，同时较精确地记录学生的学习情况;另一方面可减轻教师记录与统计平时成绩、批改作业的负担。

（5）为提升学生独立进行实证分析的能力，一方面在实验教学环节中尽可能让学生尝试研究完整的现实经济问题，另一方面重视课程论文的写作，增加实证分析类的选题，尤其是经济、管理大类专业的学生。

3  教学改革的创新点

首先，该教学改革特别针对笔者学校大类招生的现状，对经济大类、管理大类、数学与统计大类，以及专科等各类专业的学生，结合其不同的专业特点，在教学内容、教学方式甚至考核方式上区别对待。其次，结合该校示范式改革的大环境，课程教学着重培养学生实证分析的应用能力，让学生分小组完成完整的现实经济问题研究，将其融入范式改革中进行实践。另外，在教学实践中，结合毕业论文环节来采取措施。增加毕业论文中计量分析课题的占比，促进应用人才培養目标下《计量经济学》课程教学改革与实践，同时提升本科毕业论文在实证分析方面的质量。

4  阶段性成果与不足之处

在两年教学改革与实践的成果中，最显著的首先是学期综合成绩显著提高。笔者对比课堂教学改革前后的学生综合成绩，从期末考试试卷成绩来看，同样的试题库抽取试卷进行闭卷考试，评分标准相同，学生基础相当的情况下，实施教学改革后，学生的卷面成绩平均分提高了5～10分（不同专业所提升幅度略有区别）。其次，从学生的平时成绩来看，改革后学生的出勤率都在95%以上，作业完成率近乎100%。另外，学生的应用能力得到显著提升。学生掌握应用软件对较简单的经济问题进行分析的能力有所提升，并基本能按要求完成并提交课程论文，这对其以后进行实证分析打下一定的基础。

还存在的不足之处为：按照学生的需求，还应适当增加除教材配套的软件之外的其他软件的操作方法，注重教师能力的培养。教师要兼具理论知识和实践应用能力的素质，教师还应更多地了解不同专业的知识背景，适当地利用课余时间参与企业经营管理实践活动，丰富实践经验，以方便将《计量经济学》课程与不同专业特点相结合以提高教学质量，提高学生对教学效果的满意度，提高学生应用计量分析方法进行实证分析的能力。

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