干奥 李宇含

【摘 要】如今，计量经济学已经被纳为经济学实验教学主要内容，是将计量经济学应用于实践的重要渠道，很多院校都已经实现了计量经济学实验教学。尽管如此，实际的计量经济学实验教学过程中依然還存在很多问题，导致很多院校的计量实验教学效果达不到想要的效果，诸如学生基础差、教学环境不好和教学条件不能满足实验教学要求等问题，都直接影响到了计量经济学实验教学质量的提升。对此，本文作者根据以往的计量经济学实验教学经验，探讨了计量经济学实验教学问题及改革措施。

【关键词】地方院校；计量经济学实验；问题分析；改革措施

加强计量经济学实验课程不仅能够加深学生对计量经济学理论知识的了解，还能够提高学生的计量经济学实践能力，以及量化分析能力及问题解决能力等，从而促进学生综合能力提升，成为社会所需要的综合型人才。但实际的计量经济实验教学中因为理解不全面、忽视建模理论基础、实验经费不足等问题，导致计量经济学实验教学质量难以提升，影响计量经济学教学发展，所以为进一步提升计量经济学实验教学质量，下文先分析了计量经济学实验教学过程中存在的问题，然后基于问题分析并提出了计量经济学实验教学模式改革措施，希望对实际的计量经济学实验教学起到积极作用。

一、计量经济学实验教学过程中存在的问题

1.1实验课定位不明确

很多地方院校在计量实验教学方面的定位并不明确，很多实验教学内容都是以理论知识讲解为主，关于实践性的实验教学内容则非常少，有的甚至直接忽略学生动手能力培养，故省掉了计量经济学实验课程。有的老师则会因为实验难度高、学生基础查而选择性回避繁琐、深奥的实验，例如计量经济学模型的构建、估计和检验等，只是走马观花式的进行基本理论教学，这就是没有明确计量经济学实验课定位导致的结果，非常不利于计量经济学实验教学质量的提升[1]。

1.2用于实验的经费投入不足

部分院校属于地方性院校，在资金投入方面远不及国家级院校，所以在经济类科研方面的资金投入也相对较少。另外，部分院校为了节约成本，将普通的机房改造成所谓的实验室，，计量经济学实验所需的相关软件也没有配备齐全，简陋的条件导致老师难以开展高效的试验教学活动，同时还影响了学生的学习积极性。

1.3多数学生的数理基础薄弱

第一，很多学生都来自五湖四海，所接受的教育水平各不相同，导致很多学生的数理基础参差不齐；第二，部分学生本身的数理基础就很差，加之受到学校不活跃的学习氛围影响，导致计量经济学学习积极性及兴趣难以提升；第三，部分学生的大学课程体系中没有大学数学，甚至在中学期间也学过数学，例如艺术类专业的学生，直接导致学生的数理基础薄弱。

1.4教材与学生实际不符

目前，很多院校都开展了计量经济学实验教学，但实验教学过程中老师并没有根据学生实际选择教材，导致教材偏重于理论知识或者实践，致使学生的实践能力及综合能力难以提升。另外，部分院校的计量经济学实验教学过程中并没有工具计量理论课范围及学生实际来进行实验内容及方法设计，导致所选择的教学与实验设计不符，影响实验教学效果；第三，实验教材过于注重计量软件介绍，实践方面的内容少，提不起学习的兴趣[2]。

二、计量经济学实验教学模式改革措施

2.1明确实验课程定位

第一，计量实验过程中不能将实验与理论知识相脱离，而是要将两者紧密联系在一起，以提高学生动手实践能力的同时，提高学生的理论知识水平及综合应用能力；第二，对于实验过程中复杂的数学及统计计算内容，学生是很难通过手工完成的，此时就需要老师引导学生利用软件来计算和处理，以熟悉相关知识的同时，掌握更多的计量方法；第三，要准确定位计量经济学教学目的，并设置独立的试验课程，有集中化解决计量经济学实验定位模糊的问题，一般可将计量经济学的实验课程设置为16～24 课时。

2.2加强计量实验室建设

第一，增加对计量经济学实验室建设的资金投入，以完善相关实验设备和材料，使学生能够无障碍的进行实验；第二，院校要找专门的人员对计量实验室进行管理，并制定较为完善的计量实验室管理制度、实验制度及设备维修制度等，以保证实验室安全。

2.3完善实验教学内容及方法

第一，要根据学生基础普遍薄弱的特征及实际情况，建立与学生实际相符的教学内容体系，主要包括老师演示、学生模仿、现场答疑和课后跟踪四大内容；第二，要根据计量经济学实验内容、实验难度、学生基础等合理分配课堂时间，并调整教学内容，以最大限度的提高学生的计量经济学学习效率；第三，要基于学生基础薄弱，结合数据录入、简单数据统计及绘图等基本要求，设计实验方案，实验结果需要使用回归方法进行验证；第四，老师还可以以自己的文章为例，引导学生分析、处理和验证数据[3]。

2.4加强实践应用能力培养

第一，引导学生将计量软件应用到社会调研、毕业论撰写文及创新创业比赛等领域，以锻炼学生的计量经济学实践应用能力；第二，在实验教学中老师不仅要详细介绍各种计量软件、功能和操作方法，还需要引导学生自己探索计量经济学应用过程中存在的问题，然后指导他们借助建模理论基础，来建立相应的计量经济学模型，从而分析高中就经济数据；第三，不要只进行理论知识讲解，而是要引进大量的实践案例，让学生通过案例去分析和了解计量经济学，例如可以组织学生探讨论文撰写过程中应用到的计量经济学，以调动学生学习积极性的同时，培养他们的问题分析及解决能力，最终提高他们的实践应用能力[4]。

三、结语

总而言之，计量经济学实验教学能够在提高计量经济学教育质量的同时，提高学生的计量经济学实践能力、问题解决能力及综合能力，使学生的计量经济学学习兴趣及信心得到增强，这对创新型、实践型及综合型人才培养都产生了积极作用，故理应得到相关教育者的重视及关注。目前，很多院校的计量经济学实验教学都还存在实验课定位不明确、用于实验的经费投入不足、多数学生的数理基础薄弱、教材与学生实际不符等问题，故需要明确实验课程定位、加强计量实验室建设、完善实验教学内容及方法和加强实践应用能力培养等，以提高计量经济学实验教学质量。

【参考文献】

[1]王雪琪，秦昌才.《计量经济学》实验教学研究[J].商业经济，2019（01）：182-184.

[2]赵海涛.《计量经济学》创新实验课程教学探索[J].课程教育研究，2019（01）：238-239.

[3]毛伟.地方院校计量经济学实验教学研究[J].农村经济与科技，2018，29（20）：280-281.

[4]黄成亮.计量经济学实验教学模式改革研究[J].经贸实践，2018（04）：353-354.