罗吉

摘要：在素质教育背景下如何立足课堂提升学生能力，成为教师要解决教学问题之一。其中，小学数学能力囊括数感、符号意识、计算能力、逻辑思维、空间想象、推理论证等能力，除围绕数学学科进行能力培养外，学生还需经由数学学习提升自学能力、创新能力、阅读理解能力等素养，保障学生得到全面发展。本文通过探析提升小学生数学能力方略，以期提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学;课堂教学;能力培养

立足素质教育新常态探析提升小学生数学能力方略具有如下价值：第一，增强师资力量，引领教师解读立德树人深意，在关注知识输出效果同时更加注重学生能力的养成，使小学数学教学更加科学高效;第二，扭转学生被动学习局面，提高学生数学学习自主性，从学生思想、行为角度出发提升其数学能力，使学生能增强核心素养。基于此，为提高小学数学教学质量，探析提升小学生数学能力方略显得尤为重要。

1.提升小学数学能力关键

1.1课标

小学数学新课标前言指出，数学针对空间形式、数量关系进行研究，与人类社会发展息息相关，伴随科技进步数学应用范围拓展，成为人们探索客观事物并进行抽象概括的工具及科学语言，对技术科学、自然科学、社会科学、人文科学发展意义深远。基于此，数学素养（能力）成为公民必备基本素养，是促进学生发展的组成部分，需教师通过教学实践助力学生掌握学习生活必要技能及知识，发挥数学创新能力、思维能力等方面不可替代的育人作用，继而以小学数学新课标为依托提升学生数学能力。

1.2教材

教材是小学生数学能力培养的载体，教师需在深入解读教材内容前提下找准提升学生数学能力立足点，为教育资源整合及加强教学设计奠定基础，例如教师在进行“加法”教学时可培育学生数感、计算能力、符号意识等数学能力，在进行“解决问题”教学时可培育学生数学知识应用能力，在讲解“认识图形”、“图形的拼组”、“观察物体”教学时可培育学生空间想象力、逻辑思维等数学能力，同时掌握数学知识，将其与学生思想、行为关联在一起，为学生不断提升数学能力给予支持[1]。

2.提升小学数学能力原则

2.1兴趣引领

数学知识具有一定学习难度，亦是学生能力发展的基础性条件，为减轻学生数学学习压力，自主提升数学能力，教师需发挥“兴趣引领”作用，在教学活动中引入趣味因子，使学生能看到数学知识可爱的一面。例如，教师在进行“统计”教学时可鼓励学生深入生活围绕感兴趣的事物规设统计方案，而后在生活中开展统计活动，整合统计结果，运用数学知识剖析数据，学生对有关事物的认识将更为深刻，并在课上交流探讨，共享统计成果，活跃课堂气氛，调动学生数据分析積极性，为教师引入统计图、统计思想、统计方法、统计价值等理论知识铺平道路。其中，学生根据兴趣开展统计活动的过程，就是提升学生实践能力、数据分析能力、逻辑思维等数学能力的过程。

2.2育人为本

学生是小学数学教改主体，教师需在剖析学情基础上加强教学设计，旨在引领学生提升数学能力。例如，教师在进行“大数的认识”教学时可借助信息化教育资源，以“百度百科”为依托，面向学生播放与恐龙灭绝、宇宙历史、真菌家族等相关的科普性小视频。与教师直接讲述大数相比，科普性小视频更具吸引力及趣味性，能启发学生思考，加深学生大数印象，与学生认知发展规律相符，同时助力学生树立科学意识，达到有效培育学生数感等数学能力的目的[2]。

3.提升小学数学能力路径

3.1加强学情研究

小学可分为三个育人阶段，即1--2年级、3--4年级、5--6年级，这就需要教师加强学情研究，以学生认知发展规律、兴趣喜好、数学学习基础为依托开展教学活动并提升其数学能力。例如，教师在进行“加法交换律”教学时需根据四年级学生数学运算能力发展实况适当增加题目设计难度，采用例题分析育人模式，给学生独立思考空间，鼓励学生通过知识迁移解决具体问题，继而提升其数学知识应用能力，通过思考与实践理解“加法交换律”内涵，提升学生数学逻辑思维能力及运算能力。

3.2创新教学模式

创新是提升小学生数学能力的内驱动力，为此教师需敢于尝试，探索育人新路径，例如教师在进行“简易方程”教学时可运用“小组合作+生活化”教学活动，率先依据学情规设数学学习小组，而后深入学生生活创编例题，为小组合作探究指明方向。如题：小明过年共收了1000元红包，已知姑姑给了200元红包，奶奶给的红包是姑姑的2倍，舅舅的红包是姑姑和奶奶红包总数少100元，剩下的红包是姥姥给的，请问姥姥给了多少红包？在共同解答例题进程中能提升学生数学能力，并助力学生树立合作意识，感受到集体的力量，继而助推学生全面发展。

3.3提高教评质量

在以往小学数学教学中教师容易轻视教评，将其与“批评”概念混淆，无法引领小学生提升数学能力，为此教师需提高教评质量，通过教评发挥引导育人功能。例如，教师在学生合作学习进程中除需维护课堂秩序外，还需关注学生合作进展，鼓励各组提问，给予学生针对性帮助，助其攻克数学能力发展难关，同时经由教评获悉学习反馈，为教师调整育人方案提供参考，确保“学”与“教”步调统一，有效增强学生数学能力。除根据学情进行教评外，教师还需养成自省反思习惯，明晰育人短板，以此为由加强教改，找准教学创新着力点，发挥“以评促改”立德树人作用，使小学数学育人体系更为完善[3]。

4.结语

综上所述，在小学数学教学中提升学生数学能力具有加强立德树人及优化育人体系积极意义，为此教师需紧抓课标、教材关键，紧随教改浪潮深度分析教材内容，为学生数学能力发展奠定基础，同时践行兴趣引领、育人为本原则，加强学情研究，创新教学模式，提高教评质量，使学生能在掌握数学知识与技能基础上提升自身逻辑思维能力、数感、运算能力、数据分析能力等核心素养，为小学生不断发展夯实教育基石，继而提高小学数学教学质量。

参考文献

[1] 孙保华.小学生数学推理能力提升的策略[J].教学与管理（小学版），2020（7）：51-53.

[2] 罗莉.小学生数学阅读能力培养[J].教育，2020（39）：67.

[3] 王梦娇.小学生数学学习能力培养探究[J].读与写，2020，17（30）：167.