顾志国

【摘 要】 随着新课程改革的推行，各种新型教育教学方式逐渐被运用到课堂教学中，在初中数学教学中引入问题导学法，能够通过问题导学的方式更好地激发学生的学习兴趣，激发学生学习动力，学生的学习积极性和主动性更高，学习效率也会更高。因此，本文首先分析了问题导学法在初中数学教学中的作用，然后探究具体的应用策略，以供参考。

【关键词】 问题导学法;初中数学;教学应用

问题导学法是一种新型教学方式，通过设计问题的方式，引导学生思考，学生在课堂中的积极性更高。同时，通过问题导学，还能让学生更好地理解数学内容，学生学习难度降低，自身思维能力和综合素质都能得到很好的锻炼和提升，更有利于学生未来的学习和发展。

一、问题导学法在初中数学教学中的作用

其一，能够科学引导学生学习。传统教学模式当中，学生主动性不高，只能被动接受知识，学习效率和积极性普遍不高。其二，能够激发学生学习兴趣。与其他学科不同，数学本身抽象性高，很多学生对数学的兴趣不高，而引入问题导学法之后，能够让学生更好地了解数学的特色，降低学习数学的难度和积极性，在这种情况下，学生学习兴趣也会极大地提升。其三，能够培养学生的思维转变能力。在数学学习过程中，学生需要具备一定的逻辑思维能力，并且及时转变思维。引入问题导学法之后，教师可以有目的地培养学生的思维能力，科学地规划教学，久而久之，学生的逻辑思维能力和思维转变能力随之提升。

二、问题导学法在初中数学教学中的具体应用方法

1.设置课堂导入，激发学生学习兴趣

在任何学科教学中，良好的课堂导入都是成功的一半，尤其是对于刚刚进入初中阶段的学生来说，接触数学知识的难度大大提升，很多学生会产生不适应感，在这种情况下，做好课堂导入就非常重要。因此，初中数学教师在运用问题导学法开展课堂教学活动的时候，也需要从课堂导入入手，利用问题导学进行课堂导入，更好地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

例如，在“角的比较”一课的教学中，学生学习难度相对比较大，但是很多学生对角还是很熟悉的，教师可以充分抓住这一点来设计导入问题，比如可以先给学生展示一个游乐园滑滑梯的视频，吸引学生注意力，然后设计问题：“同学们觉得这些滑梯当中，哪一种滑梯更陡？那更陡的滑梯是角度更大还是更小？”学生对滑梯比较熟悉，思维也就更容易被调动起来。

2.创设问题情境，推动自主学习

在传统教学模式当中，教师大多占据着主体地位，学生学习兴趣和积极性普遍不高。在这种情况下，初中数学教师想要引入问题导学法开展课堂教学活动，还需要更加重视学生在课堂的主体地位，结合学生实际情况，创设相应的问题情境，通过问题来引导学生学习和思考，学生的学习精神和学习习惯都能得到很好的培养，也能在学习中感受到快乐，更有利于学生的成长。

例如，在“数据的收集”相关内容的教学中，教师为了更好地锻炼学生的数据收集能力，可以先给学生展示一些生活中常见的统计图，类似直方图、扇形图等，然后创设相应的问题情境，如：“同学们知道这些是什么吗？”当學生回答后，教师再继续提问：“那你们知道这些统计图是怎么画出来的吗？它们又代表什么意义？”通过问题情境，让学生认识到数据收集的重要性。教师再指导学生掌握一些数据收集的方法，最后给学生布置一些收集任务，如“统计一下我们班上学生的身高”“统计一下上次月考全班的数学成绩”等。

3.设置探究训练，巩固课堂知识

数学的学习不单单局限于课堂，还需要在课外做好巩固和提升。因此，教师在引入问题导学法开展课堂教学活动的时候，还需要更加重视课后训练，通过探究性训练来帮助学生更好地巩固数学知识，保证课堂教学质量。

例如，教师在“统计”相关知识的教学中，教师可以充分利用之前学生的数据收集效果，让学生结合自己学习和掌握的数学知识来尝试制作各种不同的统计图，包括直方图、扇形图等。此外，教师还可以让学生将自己完成探究训练时遇到的问题记录下来，先尝试自己解决，如果解决不了，再同学间讨论交流，最后若是还解决不了，就可以找教师帮忙。而教师则需要将学生的这些问题收集起来，在下堂课教学的时候，利用学生反馈的问题进行针对性的讲解，加深学生对知识的认识和理解。

综上所述，问题导学法是一种新型的教育教学方法，将问题导学法运用于初中数学课堂教学中，可以充分激发学生学习兴趣，丰富教学内容。因此，教师还需要对问题导学法有比较深刻的认识和了解，通过设置课堂导入，激发学生学习兴趣;创设问题情境，推动自主学习;设置探究训练，巩固课堂知识等方式，将问题导学法运用于数学课堂教学中，保证教学质量。

【参考文献】

[1]陈铃.问题导学法在初中数学教学的应用分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（02）：151.

[2]白江波.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].中学生数理化（教与学），2019（01）：54.