陈 昊

(上海师范大学 天华学院，上海 201800)

产学研相结合是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合。针对产学研合作的态势，上海市教委推出产学研践习制度，其目的就是加强产学研合作，鼓励高校教师到践习基地交流互动，促进高校美术教师科研能力和教学水平的提升，促进教师更好的成长。基于学习共同体理念的教学实践，高校美术教师和中小学美术教师应当协同发力，共同促成产学研合作的不断发展。

1 学习共同体概述

1.1 学习共同体的概念界定

“学习共同体”的概念由博耶尔在 1995 年发表的题为《基础学校：学习共同体》报告中首次提出。博耶尔指出：学习共同体是指学习者带着共同的愿景和共同的使命，聚集在一起分享学习的经历、交流学习的体会、探寻通往知识的道路，一起参与到教育这个共同的目标中来[1]。

本研究中的学习共同体是指学习者(高校美术教师与中小学美术教师)秉持共同的愿望和目标，主动参与分享交流而构成的团体。这里对成员的人数没有特定的限制，也没有严格的规章制度。学习者各自都拥有自己行业领域内的专业知识与技能，相互尊重、平等的探讨交流，分享自己的知识、经验、经历、情感，共同进步，共同发展。

1.2 学习共同体的特征

1.2.1 共享领导模式 学习共同体的运行需要领导，共享领导模式是典型模式。日本的佐藤学提出的学习共同体和新加坡的教师专业学习共同体，都强调共享领导模式的重要性。……