摘  要：随着我国课程改革的不断深入，对建筑设计课程的要求也在不断提升，传统模式下建筑设计课程教学模式无法满足时代发展的要求，因此对建筑设计课程教学现状及存在的问题展开全面分析，采取科学合理的方法推动建筑设计课程的改革十分重要。

关键词：建筑设计;课程教学;改革;思考

传统模式下建筑设计教学主要是从基础的简单设计到复杂设计的学习，学生在教师的引导下逐渐掌握设计方案的教学方法。但是该方法也导致学生的主观能动性较差，缺乏自主意识和创新意识，并且目前社会对建筑设计的要求发生了巨大的改变，因此推动建筑设计课程教学改革刻不容缓。基于此，本文结合教学实践经验，提出了建筑设计课程教学改革的建议。

1创新性思维模式培养

建筑设计课程的教学不仅是完成教学任务，使学生掌握几种建筑类型，学会设计方法便是合格的教学。因为建筑设计中存在诸多现实问题因素，因此教学目标的重心应放在培养学生创新思维方面，进而提高学生的设计能力。

传统教学方法让学生设计作品，教师进行评价和修改，教师占据课堂主导地位，并且对学生的设计走向具有支配权力，不利于激发学生的自主创新思维。因此，首先要加强对学生独立思考的引导，进而激发创新意识，深化学生的主体地位，教师结合学生特点对学生进行引导，防止教学的乏味枯燥。其次，应提供良好的教学交流与互动氛围，促进师生交流、生生交流。比如构思方案的过程中使学生分组讨论，组内组间互评，有助于扩展学生的思维，激发其创新意识。

2建筑设计课程和其他专业的相互融合

对建筑设计工作来说设计人员不应将知识局限于建筑本身，建筑设计还和城市规划、园林规划、土木工程、室内设计等行业关系密切，因此需要彼此间知识的融合。因此这也要求建筑设计专业的学生不仅需要掌握本专业相关知识，还需要注重知识的扩展，可以将其他相关领域的知识应用于建筑设计中，提高设计水平。

3建筑设计教学模式改革实践

3.1前期案例学习

前期阶段的案例学习对之后的学习具有重要意义，学生可以从一些典型案例中归纳知识，总结经验，了解设计内容，防止自己进行建筑设计过程中不了解任务书内容。首先，学生可以通过学校图书馆、互联网等方式完成资料收集调查研究，通过对典型案例的分析，拓展其知识范围，加深对重点知识的理解。其次，深入现场调研，可以对周围建筑项目展开调研，感受建筑设计的环境氛围和地形条件的掌握，有助于提高学生的实践操作能力，同时提高其学生的主动性和积极性。

3.2建筑设计教学方法改革实践

任务书是建筑设计课程的重要依据，任务书的解读对学生的设计思路有决定性影响。所以教师在对任务书进行制定的过程中需要保留想象空间，使学生能够充分发挥自身想象力，体现个性特色。对商业设计项目来说，学生可以基于调研分析，在符合任务书要求的基础上，结合自己的灵感及思路，制定完整的任务书。这一改革方法有助于使學生对不同种类、功能的商业建筑进行设计规划，提高教学质量。其次，增加快速设计环节有助于激发学生的潜能，深化其对知识的理解。使用短期快速构思进行题目的设计，有助于培养学生快速思考能力，提高其设计水平。并且教师能够及时发现学生存在的问题，及时予以纠正，提高教学效果。在建筑设计教学环节，很多设计题目与现实不符，因此不需要去对生产过程中遇到的问题进行分析，导致学生在设计时无法把握具体问题，设计出的产品无法满足实际要求。因此需要加强对学生空间尺度感的培养，明确设计建筑的技术要求。比如说，一些低年级学生空间限定手法过于单一，不具备完善的空间概念，空间尺度感参差不齐，则需要开展专门的讲座，引导和启发学生。建筑设计过程中，不能够忽视对学生基础技能的训练、巩固和强化。结合现状可知，目前很多学生基本功不扎实，缺乏对基础技能的学习，对方案的表达、色调、构图等专业素质不足，无法表达一些新颖的想法，缺乏对学习的兴趣，不利于教学的有序开展。现如今计算机技术发展迅速，通过计算机辅助设计有助于提高学生的设计水平，但是计算机仅仅是一种辅助学习工具，无法真实有效地将设计者的综合能力体现出来，但是图纸的质量可以有效体现设计者的综合能力以及对知识的理解程度，这都是需要日积月累形成的，因此需要加强对手绘技能及基础技能的重视。

因此，对低年级学生来说，教师需要加强对其手绘技能训练的重视，通过对草图的手绘明确方案，促进学生设计创新思维的发展。这一环节不需要过早引入计算机技术，否则极可能导致学生基本功不扎实便开始通过计算机技术进行设计，过于注重建筑表现形式，忽视和周边的关系。对高年级学生来说，方案构思初步阶段，首先需要进行手绘设计，之后使用计算机软件帮助学生了解建筑体量关系，之后通过相应软件明确方案整体形象。在具体教学环节教师可以对学生的设计方案进行展览，组织评图活动，加强学生和学生之间的交流，保证每一名学生都有介绍自己作品的机会。例如可以让学生简要阐述自己的设计理念和想法，教师和其他学生进行交流，对优秀的设计图，则需要进行室外展览，这一环节有助于提高学生对学习的行气，培养其表达能力，更有助于提高教学的质量和效率。

3.3结语

建筑设计课程具有一定的专业性、综合性、应用性和创新性。随着建筑行业的飞速发展，现如今社会对高素质建筑人才的要求越来越高，因此推动建筑设计课程改革刻不容缓。因此应加大对学生创新能力的培养力度，从多方面深化建筑设计课程的改革力度，培养出更多综合型人才。

参考文献

[1]朱雷.范本转化与理性生成——建筑设计课程教学模式及思想演变[J].新建筑，2019（05）：139-141.

[2]高琼旻，原伟.基于建筑设计专业课程教学改革的探析[J].建筑工程技术与设计，2019（30）：838.

作者简介

张春华，攀枝花学院土木与建筑工程学院教师，研究方向：教学方法改革。