【摘  要】课程思政是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去。艺术教育本质上有潜移默化影响学生的思想意识、行为举止的作用，本文主要是通过对动画专业课程思政建设的实践，探讨如何将思政元素与艺术教育更好的融合，形成协同效应，实现立德树人的教育目标。

【关键词】 课程思政;艺术教育;教育实践

引言

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，《刚要》中明确要求，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。艺术教育作为高等教育的重要组成部分，一直承担着弘扬社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，坚定学生理想信念教育的作用，在艺术教育专业中广泛开展课程思政建设很有必要。

1.课程思政与艺术教育

“课程思政”是将思想政治教育融入所有课程教学的各环节、各方面， 是高校落实立德树人根本任务的创新举措， 旨在实施全课程、全方位、全员育人。课程思政建设围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点内容，优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。

艺术教育是素质教育的重要内容之一，是培养人、塑造人的重要教育形式。艺术教育不仅可以提高人们的审美意识，丰富精神世界，更能培养创新意识，在潜移默化中影响人们的世界观、人生股和价值观，进而影响人们的言谈和行为举止。高校艺术教育主要包括：美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、动漫等形式。相对于其他学科，艺术教育具有更直观的表现形式和更强的感染力，教学内容更容易被学生理解和接受。本文主要以动画专业课程思政建设为例，探讨如何在专业教育中把思政元素与艺术教育更好的融合，实现“立德树人”的培养目标。

2.动画专业课程思政建设研究与实践

2.1专业大学生思想意识形态现状调研

当代大学生群体多是“95后”“00后”， 具有讲个性、重独立的特点， 普遍对宏大叙事和空洞口号不感兴趣。调研显示，大学生对党和政府的政治满意较高，绝大多数学生认同中国特色社会主义道路和政治制度，认同党的大政方针政策，拥护中国共产党的领导，大部分人对中华优秀传统文化感兴趣;同时，学生入党意愿不是很强，国家安全和意识形态安全意识还有待提高，普遍缺乏对党和国家发展理论政策的学习，法制观念不强，网络安全意识缺失等。

2.2课程思政元素的挖掘和整理

针对调研中大学生在思想政治领域存在的问题，根据当地历史文化资源和红色文化资源，结合专业课程内容，挖掘整理相关的课程思政元素。

临沂是历史文化名城，具有丰富的历史文化资源。这些资源中不仅包括大量历史传说、民间习俗这类非物质文化遗产，还包括故城遗址类、陵墓类、宗教类、战争类、古树名木类等多种实物遗迹。包括银雀山汉墓、王羲之故居、古梅园、马陵古战场遗址等、诸葛亮故居、齐长城遗址等。此外，临沂历代名人辈出，代表人物有儒家曾子，军事家蒙恬、左宝贵，政治家匡衡、诸葛亮，书法家王羲之、颜真卿等。这些历史遗迹和文化名人是艺术创作的丰富源泉，其内涵的人文精神和家国情怀也是课程思政教育的有效载体。

临沂是革命老区之一，具有丰富的红色文化资源。老区人民在革命战争年代形成的“爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献”的沂蒙精神是宝贵的红色文化遗产。其代表人物有以明德英、祖秀莲、李桂芳为代表的“沂蒙红嫂”，以王换于为代表的“沂蒙母亲”，以“沂蒙六姐妹”、“英雄七姐妹”为代表的拥军支前、爱党爱军典型等;此外，还有一批社会主义建设时期涌现的红色典型。先后有厉家寨、王家坊前、高家柳沟三个单位受到过毛主席的批示表扬，这些红色英雄模范人物所表现的爱国主义精神、无私奉献精神和拼搏奋斗精神，都是当代大学生应当学习的优秀品质，是课程思政建设的宝贵资源。

2.3课程思政元素与教学融合实践

根据所掌握的资料，在专业教学过程中恰当的融入相关的课程思政元素，尝试思政教育与专业教学相融合。

（1）结合创作选题，树立鲜明的政治导向。在动画创作选题过程中，可以依据历史人物故事和英雄模范人物事迹开展创作。学生在创作的同时，需要主动学习相关的历史人物和事件，这样就在潜移默化中接受了精神洗礼。选题时应引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。选题应当能够弘扬中华优秀传统文化和中华美育精神，增强文化自信。例如在毕业创作中以“沂蒙六姐妹”为原型，创作表现沂蒙精神的动画作品。

（2）实例教学中适当引入相关素材，并加以延伸拓展。动画创作中涉及大量的人物角色设计和场景设计。在借鉴外部元素时可以导入思政素材，比如人物造型可以采用中国传统服饰造型，场景中可以参照中国传统建筑布局等。在引入相关素材的同时，对其背景知识加以拓展，挖掘学生兴趣点， 以小见大、见微知著， 做好知识导入， 从而引发学生认知、情感和行为的认同， 实现育人于无声的目的， 提升学生学习兴趣和“课程思政”效果。

（3） 注重文化传承，培养创新意识。教师在讲授专业知识的同时，可以将知识背后的逻辑与其他学科相关的历史故事、文学作品和诗词等反映的共通的精神、价值、思想和哲学联系起来。专业课教师应该善于挖掘学科史、人物史中的丰富教育资源。比如动画在我国已经有了100多年的历史，甚至可以追溯到更古老的皮影戏等艺术形式，我国动画创作也曾经有过辉煌时期，出现《大闹天宫》、《牧笛》等优秀作品，开创了动画中国流派。但现代动画制作是一个新兴的学科，涉及了计算机、设计、影视等多学科领域，当下我国的动画产业和国外相比有了较大差距，在创作过程中也会大量借鉴国外优秀动画作品，如何在这一领域树立中国动画的艺术风格，在继承传统的同时再创中国动画黄金年代，应该成为专业学生努力奋斗的目标。

（4）提高教师课程思政意识。艺术教育的教师多为艺术专业出身，对思政教育的理论学习和认识不够深入。在“课程思政”全面覆盖的背景下，艺术教师不仅要掌握专业知识，还要对思政理论有深入研究，才能更好的将思政理论和专业知识紧密融合。要深刻地认识到思政教育与专业教学相结合的重要意义和价值，在教学中积极主动的把思政教育地融会贯通在专业教学中，实现全方位育人。

4.结束语

综上所述，“课程思政”是教育改革的一种新尝试，面对新形势，艺术教育工作者应加强自身学习，认真研究学科特色和学生特点， 挖掘课程的思政元素，创新方式方法，努力实现思政教育与艺术教育的有机融合。

参考文献

[1]新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略.中国知网.2019-11-1

[2]专业课教师实施“课程思政”的教学艺术探究.教育科学论壇.2019

[3]教师的课程思政建设意识及其培育. 思想理论教育.2020

[4]临沂历史文化资源研究.百度文库.2013

[5]沂蒙红色文化资源.百度文库.2012

作者简介：张峰，男，研究生、硕士，研究方向为动画。