张应良

【摘要】近年来，随着经济和社会不断快速发展，极大促进了教育事业的发展进程.在新课程改革背景下，初中数学教学中逐步引入了“小组合作学习”的教学模式，即将初中生进行分组、合作学习，从而能够有效发挥群体的智慧和力量，能够有效提升初中生的数学学习能力，进一步提高了初中数学的教学质量水平.本文从小组合作学习教学模式的定义入手，对其重要意义进行分析与探究，并针对目前初中数学小组合作学习教学模式中存在的问题提出了一些有效的实施策略，希望可以给相关人员提供一些借鉴和参考.

【关键词】初中教学;小组合作学习;教学模式;构建

引言

随着教育理念的不断改变与演进，各类教育方式也层出不穷，其中小组合作学习的教学模式已经成为很多学科普遍采用的一種富有创意的教学策略，更是被誉为近几十年最重要、最成功的教学改革.在初中数学教学中，自新课改之后，各个学校都在积极倡导培养学生的合作学习意识，但由于目前我们还处在小组合作学习的初期阶段，加上很多教师受长期应试教育的影响，并不能真正将小组合作学习的教学模式有效融入学生的学习中.

一、初中数学教学中构建小组合作学习教学模式的重要意义

1.提高学生学习的积极性和主动性

教师在初中数学教学中积极构建小组合作学习的教学模式能够彻底打破传统的应试教育模式的弊端，让学生不再被动地接受数学学习任务，而是在教师的引导下，能够与其他学生合理分配数学学习任务，进而全体学生共同完成数学学习目标.教师通过构建小组合作学习的教学模式，能够充分调动学生学习数学的积极性，有效提高学生的数学学习能力.

2.提高学生的数学成绩和学习能力

在初中数学课堂上，构建小组合作学习的教学模式能够有效增强学生学习数学的主动性和积极性，当学生对数学学习产生好的兴趣时，学生的数学成绩和学习能力自然能够有进一步的提升.由于不同学生具有一定的差异性和个性，学生的学习能力往往是不一样的，造成的结果就是学习成绩有高有低.在传统的应试教育背景下，学习竞争只是学生个体之间的个人竞争，数学教师往往只关注数学成绩好的学生，学困生经常跟不上教师的脚步，导致学生出现厌学或放弃学习数学的现象.但是，当采用小组合作学习的教学模式时，所有学生都可以参与到数学学习中，这将学生之间的个人竞争转变为小组之间的团体竞争，能够有效促进学生之间的监督和互助.在小组合作学习的良好学习氛围中，采用小组合作学习的教学模式能充分发挥成绩优异学生的带动作用和帮扶作用，积极促进学生对数学问题的思考和探索，进而有效促进学生整体的数学成绩和学习能力的提高.

二、初中数学教学中小组合作学习教学模式存在的问题

1.小组合作学习教学模式的结构缺乏合理性

目前，在我国初中数学教学中，很多教师在采用小组合作学习教学模式时的结构严重缺乏合理性，导致在小组合作学习教学模式下的初中数学教学质量依旧没有获得很大的提高.例如，一些初中数学教师在进行学习小组分组过程中，没有充分认识到每名学生个体间的差异性，对学生实际的数学学习能力掌握得不够，所以只是简单地以就近原则进行分组.虽然，就近分组的方法比较省时和快捷，但是在学生学习数学的过程中，往往会导致同一小组中学生的数学学习成绩和能力要么都很差、要么都很好，没有实现小组合作学习的根本目的，也无法实现学生之间的优势互补和互帮互助，从而使得初中数学的教学质量仍旧原地踏步，没有发生明显的变化.

2.小组合作学习教学模式停留于表面的形式主义

在新课程改革的要求下，全国各地的初中学校都在积极开展小组合作学习的教学模式，并且在初中数学课堂上进行了推广和运用.但是，一些学校在实际的数学教学中，因为初中数学教师对小组合作学习的概念缺乏深刻的认识，所以在实施小组合作学习的过程中，往往只是照抄照搬走表面形式，导致教学缺乏实际性的效果，初中生的数学学习效率没有得到明显提高，数学教学质量往往无法提高.例如，一些初中数学教师面对突如其来的新课程改革，一时间无法摒弃传统应试教育的影响，除了在一些有领导听课、考察的课上时采用小组合作学习的教学模式，简单地将学生进行分组学习外，多数时间依旧沿用传统的教学模式，使得小组合作学习的教学模式一直停留于表面的形式主义，没有将其真正的落实和实施，长久以来，不仅无法提高学生的学习积极性和学习成绩，反而让学生对数学学习产生了一些负面情绪和厌倦心理，最终让初中数学的教学质量不增反降.

3.小组合作学习教学模式缺乏合理的评价机制

在传统教学模式的影响下，很多初中数学教师缺乏科学全面的评价机制，往往只是采用单一的评价方式，忽视了对初中生的情感以及学习过程的评价，导致初中生不能通过教师评价正确、全面地认识自己.更有一些教师不注意评价的方式，只凭学生的学习结果就粗暴地对学生进行批评和打击，严重影响了初中生参与小组合作学习积极性和主动性，进而导致初中数学的教学质量一直无法得以提升.

4.小组合作学习教学模式缺乏一定的趣味性

教师在初中数学教学中采用小组合作学习的教学模式不仅要让初中生通过小组合作的形式积极参与到数学学习中来，而且需要小组成员积极探讨和思考，所以，初中数学教师必须留给学生充足思考和讨论的时间和空间，让学生能够以小组为单位进行激烈的讨论，将自己的观点和看法大胆说出来，进而提升学生的学习热情，培养学生的学习积极性.然而一些初中数学教师将学生分组之后，并没有留给学生足够的讨论空间，仍旧以灌输式的讲解为主，导致学生对小组合作学习的教学模式失去兴趣，初中数学变得枯燥无味，学生自然不愿意继续思考和学习.

三、构建初中数学教学中小组合作学习的有效策略

1.合理进行小组合作学习的安排

如果要实现初中数学教学质量的有效提高，就必须对小组合作学习的结构进行合理的设置，让小组内的初中生能够在小组合作学习的优势下积极思考和学习，有效提高初中生在数学课堂上的学习效率.所以，初中数学教师在进行分组之前，要提前对全体学生的数学成绩和数学学习能力进行摸底，全面掌握每名学生的差异性和个性，同时需要结合学生的性格特征，通过综合分析，对初中生进行合理的分组，进而切实有效地发挥小组合作学习的积极作用.例如，在进行分组时，教师需要将数学成绩好的学生和数学成绩差的学生搭配分组，将学习积极性高的学生和学习积极性不高的学生搭配分组，将性格内向的学生和性格外向的学生搭配分组，只有这样的合理搭配分组，才能真正实现小组合作学习教学模式的根本目的.让学生之间互帮互助、优势互补，不仅能够有效提升学生的数学成绩和学习能力，而且能够帮助学生培养学习的积极性、自觉性和主动性，进而促进初中生的全面发展.

2.完善小组合作学习的评价机制

当完成初中生的小学合作学习分组以后，教师还需要及时完善科学全面的评价机制，让学生能够通过教师的评价正确认识自身的优、缺点，进而帮助学生能够更好地在学习中取长补短，保持数学学习热情，有效提升学生的数学学习能力，进一步提高初中数学的教学水平.因此，初中数学教师在对学生进行小组评价时，不仅要及时指出小组在学习讨论中出现的问题和不足，还要及时进行正确的引导和纠正.同时，教师要看到小组中的亮点和优点，注重对学生的感情评价和过程评价，从而使学生有一定的自豪感和自信心，促進学生在学习数学的过程中继续发扬优点，认真思考，不断增强学生的数学学习能力.

3.给予合作学习小组充足的讨论时间

如果要充分发挥小组合作学习教学模式的积极作用，初中数学教师就必须合理分组，在分组之后要充分给予学生学习和讨论的空间，多鼓励学生先敢于将自己不理解和不会的数学问题说出来，再进行小组讨论和思考，进而充分发挥合作学习小组的群体智慧，帮助学生解决心中的疑问，真正发挥出小组合作学习的积极作用，实现学生之间的互帮互助、共同进步.例如，在教学“轴对称”的知识时，教师可以利用多媒体展示一些轴对称的图形和非轴对称却很相似的图形，让小组观察与讨论，图形中哪些是轴对称图形？图形中哪些不是轴对称图形？为什么？因为，数学知识的熟练掌握离不开学生的细致观察与深度思考，所以，教师在这个时候就要给学生充足的讨论和思考时间，让学生能够深刻理解一些抽象的数学概念和数学知识.

4.合理对合作学习小组进行引导

在初中数学教学中，教师要合理引导学生思考和学习，把握小组讨论方向的正确性.同时，如果单纯地让学生进行讨论，那么往往不能真正地将讨论的氛围营造出来.所以，初中数学教师在采用小组合作学习的教学模式时，要根据学生的数学学习实际情况及时、合理地提出一些问题让学生讨论和思考，如果是一些比较难理解的知识点，那么教师甚至可以提前引导学生分组讨论，充分预习所要学习的知识，从而把握好小组合作学习的方向和目标，避免学生出现盲目学习的现象.例如，在教学“函数”的知识时，教师教学的目的是让学生学习巧用数学模型解决数学问题的思维和方法.所以在教学中，教师可以提前引导学生培养一定的构图能力，让学生能够感受到在数学学习中运用函数能够“化难为易”的乐趣，不断激发学生的学习积极性，促进学生进行充分的独立思考和学习，进而进一步提高小组合作学习数学的课堂效率.又如，在教学“二元一次方程”的知识时，教师可以先列出一组二元一次方程，让学生讨论如何解答，当学生在讨论中遇到问题时，教师要及时提醒和引导学生出现的问题，纠正其解题中的错误，进而让小组合作学习的方向和方法能够保持正确.

5.提高小组合作学习的课堂乐趣

在小组合作学习的教学模式中，良好的学习氛围能够极大地提升学生学习数学的乐趣，从而使学生在学习时更加主动和积极，不断提升学生的学习能力和学习成绩.所以，这就要求初中数学教师在组织学生进行小组合作学习时，要不断创建情景式教学，将数学知识内容与学生的实际生活相结合，激发学生的好奇心和兴趣，引导学生进行讨论.例如，在教学“随机事件与概率”的知识时，教师可以先对确定事件和随机事件的概念进行讲解，再让学生进行讨论，日常生活中有哪些随机事件和确定事件？这时候，有的学生说：“平行线永不相交是确定事件.”也有的学生说：“努力不一定成功是随机事件.”有的学生一语道破：“放弃一定失败”是确定事件.通过这种方式引导学生对生活中的现象进行分析，既能贴近学生的生活，又能增加课堂的乐趣，还能更好地让学生深刻理解确定事件和随机事件的含义.

结语

小组合作学习的教学模式是一种国际普遍通用且高效的教学方式.在初中数学教学中，为了有效发挥小组合作学习的积极作用，初中数学教师必须深刻理解小组合作学习对初中生数学成绩和学习能力提升的重要作用，当进行分组时要先提前掌握全体学生的学习能力和性格特点，再将学生以优势互补的原则进行分组，同时要不断完善评价机制，全面对小组的合作学习过程进行积极引导，不断让数学教学能够贴近学生的实际生活，激发学生学习数学的兴趣，从而进一步提高初中数学的教学质量水平.

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