张德辉

【摘要】教师与学生是课堂教学中的两大主体，两者不是独立存在的，而是对立统一的整体.开展任意学科的教学时，都需要教师与学生之间的相互配合与互动交流，只有教师和学生之间建立良好的互动交流关系，才能够营造轻松、自由、活泼的课堂教学氛围，促使学生高质量地掌握知识.在初中数学教学中，师生间的有效互动交流，可以帮助学生转变对数学知识枯燥、乏味的印象，也能够提高教学效率，有利于课堂教学效果的提高.

【关键词】师生互动;初中数学;数学教学

引言

随着新课程改革的逐渐深入，学生成为课堂教学中的主体，教师要在教学过程中转变传统的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极地投入到数学知识的学习中.课堂教学是教师与学生共同合作交流的过程.在教学中，教师要充分发挥自己的引导作用，促使学生积极参与，保证课堂教学的有效实施.初中阶段的数学学习对学生的未来发展极为重要，教师要积极地与学生互动交流，使课堂教学更好地开展，从而提高教学效率.

一、当前数学教育中的师生互动问题

在初中数学教学中，如果教师能够灵活地与学生建立互动，拉近师生间的距离，就能够获得非常好的教学效果.但是，多数教师在互动时使用的方法出现了错误，如在课堂互动中，频率过高，给人一种满堂灌、满堂问的感受.多数教师提问时的节奏非常快，简单明了，让课堂变得十分紧凑.但在提出问题以后，教师没有给学生思考的空间，无法让学生理解其中的问题和原理.教师应在教学中为学生创造探索空间、思考空间，这样一来，学生才能在思考中理解知识的重难点，明确知识的应用意义.教师绝不能过于频繁地提问，要让学生在被提问中思考，形成自己的思维意识.

目前，在课堂上，多数教师基本只提问班级中的优等生.在面對中等生的时候，教师一般会用一些特殊方法调动学生的积极性.这看起来很活跃的课堂气氛的效果并不好.因为，学困生没有得到培养，中等生也没有充分理解知识.单向互动会给学困生很大的压力.多数学困生在这样的环境中甚至会反感学习，尤其是很多不善言谈但是爱动脑的学生.一些地区还有很多留守儿童学生，这些学生平时就缺少来自家人的关爱和交流，遇到这样的教师以后更会被师道尊严禁锢，学生只能唯唯诺诺，教师说什么自己就做什么，对教师过于依赖，限制了其思维发展.生生之间的交流局限于同桌和前后讨论.教师没有参考组间同质、组内异质的原则分配学生，没有使学生获得更好的交流效果、交流结果.

二、在初中数学中，师生互动的重要性

数学作为一门生活学科，和我们的生活联系密切.在初中数学教学中，如果教师能够与学生保持互动，让学生能够在学习知识中互动交流，学生就能够从不同角度了解知识、掌握知识，这对提高学生的学习效果有很重要的帮助.数学中除了蕴含数学价值外，还包括美学内涵.几何是逻辑思维美学，初中数学教育中需要体现出数学自身的美感，让学生爱上数学、爱上课堂.课堂中师生的有效互动可以让学生更好地把握知识，了解知识的重难点.在学生成为课堂主体以后，学生的思维会非常活跃，形成学习热情、学习欲望.这时，教师需要立足实际，培养学生数形转换的思维与能力，使学生更加深入地理解知识，把握知识点的要求.在解决问题、提出问题的循环中，学生可以获得可持续发展素质.在趣味提问、互动交流中，学生可以时刻保持学习热情.当学生有了自己的想法和见解以后，可以主动和其他学生、教师积极交流与沟通，在这个过程中，学生能够获得多元思路，产生成就感，打破思维限制.

三、在初中数学中，师生互动的思路

（一）树立师生平等理念

教学理念是教师开展教学活动，制订教学方案的重要标准之一.如果教师要实现有效的师生互动，就要在思想上树立师生平等的理念，联系学生的实际生活，对学生开展相应数学知识的引导，实现有效教学.新课程改革强调教师与学生之间的平等关系.只有教师与学生之间的地位平等，才能够在真正意义上实现师生之间的有效互动，转变传统课堂中以教师为主的课堂教学，避免学生对教师盲目遵从的情况，使学生敢于大胆地表达自己的观点，也才能让教师及时地发现学生在学习中存在的问题，真正地将师生互动教学模式的作用最大限度的发挥，达到良好的教学效果，促进学生数学能力的不断提高.

（二）营造师生互动契机

互动过程包括生生互动与师生互动，其中生生互动有助于学生之间建立更密切的关系，师生互动能够调动学生的学习积极性.互动可选方法非常多，包括知识互动、能力互动、情感互动.知识互动是课堂教学最基本的内容，教师要在教学时做好引导，让学生能够在实践中形成自己的知识见解、知识理解，让学生在实践活动中了解知识的关联性，明白与掌握知识要求.能力互动是对知识互动的升华，是知识高效互动的至高境界点.只有到位的知识才能够提高与形成知识能力.学生通过应用、消化、掌握与理解知识形成能力.灵活的能力可以让学生轻松掌握关联性问题与知识.情感互动是师生互动中最特殊的要求，是对能力互动、知识互动的综合体现.它反映的是教师教学特色，是对教学环节、情感成分的设置与把握.教师要发挥兴趣的敲门砖作用，让学生发自内心地喜欢学习.

在初中数学教材中，部分数学知识需要学生进行动手实践才能更加深刻的理解和掌握，并且在探索过程中实现对知识的深化.针对这样的实际情况，教师在引导学生进行相关知识点的学习中，要组织学生在课前进行预习，并对相应的知识点进行总结与归纳.情绪感染的方式对课堂教学有着重要的作用.教师的教学热情与学生的学习情绪会受到一定的影响.在教学数学时，教师要时刻关注学生的心理动态，满足学生在学习过程中的需求，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，逐渐提高学生的数学素养.

（三）合理巧妙设计问题

数学是一门需要学生积极思考的学科，在学习数学知识的过程中，很多问题不是直接给出的，而是需要进行一定的思考与探究.在数学课堂中，教师要注重对学生数学思维的培养.思维总是从提问开始的.教师要巧妙地设计问题，将问题引入课堂中，激发学生的好奇心，使学生主动地开展对问题的探究，实现学生思维的发展.在具体的教学过程中，教师要多引导学生，启发学生思考.学生的学习是循序渐进的，教师要为学生设计由浅入深的问题，使学生主动地深入到学习中，促进学生思维能力的发展，达成师生间的有效互动.

（四）组织学生合作学习

通过相关的调查，我们可以发现当学生合作学习时，学生的大脑处于兴奋状态，学习的成效更高.为了保证师生间互动交流的有效性，教师要利用互动的特点，积极地引导学生开展合作学习.小组合作不仅是学生与学生之间的互动，而且是教师与学生之间的互动.在合作学习中，学生与教师之间沟通的机会会有所提升，教师在参与合作学习的过程中能够真正地了解学生的学习情况以及其对知识的接收能力，在原有的基础上对其进行适当的引导，真正地发挥师生互动的作用，提高教学效果.在学生合作学习的过程中，教师要走下讲台，主动地加入学生的合作学习中，与学生共同讨论和交流，在学生遇到学习困难时及时地点拨和引导，了解学生的真实状况，发现学生的共性问题，有针对性地开展教学，提高教学效率.

在教学“轴对称现象”这节课时，教师依据教学内容组织学生合作学习，可以强化学生与学生、教师与学生之间的交流，有助于数学教学效果的提升.具体体现在以下两个方面：1.教师要求学生根据小组收集到的感兴趣的图片，结合本小组制订的研究方向，讨论并选择哪些图片才是教材中讲的轴对称图形.2.各小组成员各自画一些图形，互相判断是否是轴对称图形.教师在学生的合作学习中进行适当的指点和引导.通过互动交流，学生深刻地认识和理解了轴对称图形，提高了学生的学习效率.

（五）利用肯定激励学生

每个人都希望获得别人的肯定与鼓励.初中生正是身心发展的重要时期.如果教师能够多给予这个阶段的学生一些肯定與鼓励，就能够帮助学生树立自信心，让学生在今后的学习与生活中敢于面对挑战，不断实现自身能力的提高.在师生间的互动与交流中，教师要依据学生的实际表现，对学生进行肯定和鼓励，如虽然学生的回答有一定的问题，但教师要引导学生正确的思考，而不是一味地指责，应该给予学生一些肯定与鼓励，提高学生学习的积极性，以利于学生自身素养的发展.

（六）探究实践发言三位一体互动

数学教育的目的以及追求是让学生能够理解和掌握数学知识，并将其应用到实际生活中，处理生活中遇到的各种问题.教师不能直接将知识交给学生，而是要让学生有动手、动脑、实践的过程.在这样的过程中，教师让学生拥有充足的机会、时间、条件表达自我.教学本身就有一定的难度，达成前面说的要求会进一步加剧难度.学生智力的开发是数学教育的核心任务和关键内容.教师要利用互动的过程引导学生，让学生形成这样的过程，增加其对知识的理解.例如，在教学“丰富的图形世界”一课时，教师可以让学生自己准备材料，有的学生准备了水杯，有的学生准备了橡皮，有的学生准备了矿泉水瓶.学生在实践中探索，最后得出有些物品从三个角度观看形状是没有变化的，如足球、羽毛球，但是大部分物品从不同角度来看，其形状都会发生变化，并且区别很大.学生在深入思考、动手实践中发现了很多知识，学生在与小组成员互动、教师互动中形成了全新的认知和见解.

（七）把握班级教学的整体进度

需要强调的是，在教学中，如果教师讲解的知识过度深奥或教师讲解的起点过高，那么都会导致班级中学习基础差的学生无法跟上进度，无法体现互动教育的价值与追求.这种师生互动显然无法体现教师的教育需要.师生互动是为了让知识更容易让人理解，提高学生的理解效果、教师的教学效果.师生互动也是为了让班级中学习基础差、没有热情的学生能够迸发活力.在初中数学教学上，教师有必要充分利用所有的课堂生成资源，包括错误资源，让教学变得充满魅力、过程变得充满趣味.这样一来，学生才能对知识建立深刻印象、深刻认知.在师生互动中，双方合作探究，一起发现、解决问题，双方一同进步与成长，能够有效提高学生的学习效率、成长水平.在师生互动中，教师可以用易错资源、易错问题引导学生探索和交流，开发学生的实践能力、学习能力，让学生自己发现问题，提高互动的趣味性.例如，在教学“认识一元一次方程”一课时，教师可以设置陷阱习题，假设方程（m-3）xn+2x-3=0是x的一元二次方程，那么（）.A.m=3n≠2B.m=3n=2C.m≠3n=2D.m≠3n≠2.学生在这样的问题中积极交流、积极探索.趣味十足的问题互动能够提高学生参与课堂的积极性，使每名学生都在这样的过程中形成了全新的认知、全新的感悟.

结语

有效把握师生互动交流可实现教学效果的不断提高.在初中数学教学中，教师要树立师生平等的理念，营造师生互动的契机，合理、巧妙地设计问题，组织学生合作学习.同时，教师要把握与学生之间的互动与交流，利用多种形式调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性与积极性，使学生全身心地投入到数学课堂中，促进学生数学能力的发展，培养学生的综合素养.

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