张丽

摘要：小学生的学习具有较强的情绪化特征。他们在学习中很容易发生情绪的变化。在日常的教学活动中，教师需要有积极、主动地将情感教育融入教学的意识，通过不断鼓励，给予积极的肯定，让学生身心都能获得正面的教育，从而使他们在课堂上有更积极的表现。小学时期，学生对外界事物都抱有好奇心。在这时给予情感教育，对学生的发展具有重要作用。那么，如何在英语教学中实施情感教育呢？

关键词：小学;英语;情感教育

中图分类号：G623：文献标识码：A

引言

随着素质教育和人本教育理念日渐深入人心，人们对小学英语教育的认识不断升级。英语教育不再只是知识的传输、阅读技能的发展和语言运用能力的培养，还包括了情感教育这一重要功能。这就需要小学英语教师进一步强化情感教育意识，充分利用英语教材中的情感资源，因时制宜地抓住契机，将情感教育全面渗透在小学教育教学中，让学生的情感丰富起来。

1小学英语教学中的重难点

目前，小学英语的教学方法仍然存在部分问题，例如许多教师只重视试卷成绩，导致“灌输式教学”大行其道;师生沟通不足，学生难以适应教师的教学方法等。因此，小学英语教学的难点在于，教师应做到与时俱进，打破单纯的唯分数论，提升教学方法和教学理念，促使师生间实用性英语交流，切实加强英语知识的课外拓展活动，使学生的英语水平得到有效提高，课堂学习与课外学习实现有效结合。

2在小学英语教学中实施情感教育的优化方法

2.1建立良好的师生关系

学生的学习离不开老师。如果老师热爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和赞扬，那么，就会激起学生对老师的尊敬和敬佩感。在平时的教学活动中，良好的师生关系能帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的激情。良好的情绪能促使学生形成良好的学习动机。良好的师生关系能给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的积极性，释放紧张感，使学生产生主动学习的意愿。

要想建立良好的师生关系，首先，教师要在课堂上树立威信。对此，教师需要丰富自己的语言知识储备。其次，教师要关爱学生，了解学生心理的变化。一次亲切的交流、一个诚恳的表情，都远比冷淡的言语来得有效。一旦教师在学生中建立了威信，学生对老师就会产生信心，学习的主动性和积极性也会得到提高。

2.2言语鼓励，以奖促情

苏霍姆林斯基说道：“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉。它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”在小学英语教学中，教师应当对学生的回答给予一定表扬和鼓励。在课堂上，教师可以用“Good！”“Great！”“Wonderful！”“Goodjob！”等鼓励学生。一个微笑、一个肯定的手势，也可以让学生有学习的动力。另外，在教学活动中，教师可以经常组织一些比赛，如组内比赛、男女生对抗赛、小组比赛等，对获胜的组给予奖励。通过自己的努力获得成果，学生会感到愉快，也能激起学习英语的兴趣。

2.3挖掘情感资源，让情感教育有机穿插

英语作为一门语言学科，既是人们语言表达的重要手段，也是文化、情感等传承的重要载体。因此，英语教材中蕴藏着丰富的情感教育资源。这就需要教师根据情感教育的丰富内涵，深入挖掘英语教材中的情感资源，在英语教学过程中有机穿插情感教育。例如，教材涉及一些爱国人士的事迹。教师可以英语教材为辐射点，向课外扩展，引導学生交流自己熟悉的爱国人物、事迹等，从而在文本阅读的过程中受到情感熏陶，拓宽英语教学视野，丰富课堂内容。

2.4情景激趣，创新氛围

在英语课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦轻松的学习氛围，学生就能主动参与课堂互动，更能在英语课堂互动和完成任务过程中敢于创新。例如在教授：Hereisapresentforyou.Thankyou.这一课时，我设计了一个情景，就是给学生出示了一张圣诞老人的图片，由圣诞老人介绍西方国家的重要节日-圣诞节并给学生给出圣诞老人在给孩子们送礼物的路上走丢了，谁愿意当小圣诞老人，替圣诞老人给小朋友们送圣诞节的礼物？当我的话音刚落，同学们眼睛里充满好奇的眼神开始思考并讨论了：—Hello，boysandgirs.Iamfatherchristmas.Hereisapre-sentforyou.—Thankyou，fatherChristmas！令我意想不到的是，学生不仅重难句表达出来，而且还加了很多交际用语的对话。用情景激趣，给学生营造了创新的氛围，学生不仅学到了知识，而且也体会到了学习英语的快乐，生活中处处有英语。

2.5实物和表情教学

在小学的英语具体教学环境中，实物教学的方法可以促进学生对于知识的理解以及记忆。单词是衡量学生英语学习水平高低的重要标尺。例如，在水果、餐具、文具、交通工具等单词的记忆中，教师可以向学生展示实物以替代单纯讲解，使知识点更为直观形象，有助于学生的后续记忆。

教师丰富的面部表情和幽默风趣的行为举止，对于学生的课堂听课效率而言有着极其重要的作用。同时，也能为师生间的交流搭建桥梁。在教授单词“cry”和“laugh”时，教师可以通过表现出掉眼泪以及露出夸张的笑容等，吸引学生的注意力，帮助他们在较为兴奋的和谐氛围中记忆单词、了解单词、回忆单词并使用单词。

2.6融入真实生活场景

在实际的小学英语课堂上，英语教师可以按照英语教材的部分内容和教学目标，模拟较为真实的场景。例如，在教授单词“birthday”时，教师可以亲自构建生日派对的仿真模拟场景，让小学生在具体的角色中体会和观察，担任生日小寿星的学生与其他学生可以扮演不同角色，并反复变化设置。

结束语

情感的培养是一个循序渐进的过程。在日常生活中，学生难免会犯错误。在犯错的时候，教师要及时纠正，帮助他们摆脱困境;在获得成功的时候，教师要及时鼓励，勉励他们再接再厉、更进一步。学生学起来轻松，就有了成就感。这种感觉会激励学生更努力地追求自己的学习目标。这种良性循环正是课堂教学成功的保证。

参考文献

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[2]盛文婷.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2013（11）：90.

[3]朱引兄.情境教学法在小学英语课堂教学中的实施策略[J].西部素质教育，2016（15）：181.