连友生

摘 要：小学数学是一门内容丰富、培养学生思维能力的基础课。它不仅要求学生认识和使用数字、图形、方程式等，而且还要求学生利用数学知识进行思考，解决问题。因此，小学数学教师要注意培养学生的数学思维能力，使学生打好数学学习的基础。而课堂是数学教学的主要阵地，探讨小学数学课堂有效进行的策略是非常有必要的。

关键词：小学数学;课堂;问题;小组合作;练习

相对来说，数学学习是有一定难度的，对小学生来说具有一定的挑战。但是只要学生能够投入学习、坚持学习，就能取得很好的效果。当前影响小学数学教学的因素很多，课堂作为教学的主阵地，需要得到教师的精心设计。在数学课堂上教师要以问题引导学生，组织学生开展一定的小组合作学习活动，并且还要注意开展一定的课堂练习，以检验和巩固学生的学习。

一、以问题引导学生

数学课堂教学与问题的设置密不可分。在课堂上，问题是指导小学生积极思考和吸引学生的有效途径。在小学数学教学中建立有效的问题情境可以更好地发挥学生学习的主动性和创造性，同时也是一个促使学生认知发展、积极参与的过程。所以教师必须注意问题的设计。在设计课堂问题的时候，数学教师要注意结合学生的学习基础以及生活经验来设计，切不可提一些似是而非、过难或过易的问题，以有效吸引学生。

例如，在教学“角的初步认识”这一课程的过程中，教师首先引导学生从生活中提取关于角的图形，根据自己的生活经验先思考角。之后，教师提问：大家可以尝试总结角的特点有哪些吗？有的小学生回答道：角都有一个小尖尖儿。小学生的回答非常可爱，也表明他们的确是思考了，教师给予了一定的鼓励。接着，教师再为学生讲解：角就是两条边相交所组成的。学生就此可以很好地理解。然后，教师又拿出两个硬纸条和一个图钉来提问学生如何构成角。学生思考之后，教师还请学生实际演示一下。这样学生在教师的一步步引导下，很好地掌握了关于角的知识。在这样的课堂上，不难看出教师所做的提问既联系了学生的生活，又符合学生的基础，不会过难也不会太简单，很好地引导了学生的思考。

二、开展合作学习活动

由于生活环境和先天因素等的影响，小学生在数学学习中的表现有所差异，他们思考问题的角度有很大不同。這就为课堂教学提出了一定的挑战。为了争取照顾到更多的学生，让学生积极投入课堂学习中，教师可以组织学生开展小组合作，让学生在问题的引导下进行交流讨论，碰撞出更多的火花。此外，教师要根据学生的基础和特点来有效分组，注意组间同质和组内异质，然后再为学生布置任务，以避免小组合作学习流于形式。

例如，在教授一些关于图形的知识时，为了使学生有更直观的体验，教师可以带领学生以小组为单位进行图形制作实践活动，如制作五角星、长方形、正方形、三角形、平行四边形等。然后，每个小组还可以在此基础上发挥想象力来制作其他的图形，规则的和不规则的都可以。这样可以全面提高学生集体合作学习的积极性。同时，教师还可以让学生在图形制作过程中计算出相应图形的面积。这样的过程既可以确保学生都参加，又极大地提高了学习效率。可见在教学过程中，小组合作学习可以大大提高学生对小学数学知识的学习效率，提高小学数学课堂教学的质量。

三、加强课堂练习

练习是数学学习不可缺少的一环。学生通过练习，计算速度与思维敏捷性能够得到有效提高。有效的练习也可进一步提高学生判断和解决实际问题的能力。在课堂里，教师可以花一定时间组织学生练习以巩固学习效果。在设计练习题的时候，教师要注意多采用一些基础题，毕竟课堂练习是为了加深学生的理解，并且课堂时间也是有限的，那种拓展题可以留作悬念让学生课下利用充足的时间探究。

例如，在教学角的相关知识的课堂上，教师要求学生认识量角器的计量单位，掌握量角器的使用方法，为此教师在课堂上为学生设计了实际练习活动。在学生对“角”有了一定认识之后，教师展示了以下练习问题（将预先准备的练习表格发给学生）：（1）如何用量角器测量1度角？测量角度有哪些步骤？（2）有一个三角形，量一量它的三个角是多少度。这几个问题都很简单，只要学生在课上认真学习了就可以完成，并且也不会花费太多时间，可以很好地对学生的学习效果进行检验。

总之，小学数学教师要注意发挥课堂主阵地的作用，将数学课堂教学的有效性加以提高。教师可以参考以上三点，从以问题引导学生、开展合作学习活动、加强课堂练习三方面出发，切实使学生在课堂上学有所得。

参考文献：

[1]范彬彬.浅谈小学数学课堂教学核心问题的设计[J].科学大众（科学教育），2020（2）：71-72.

[2]安大胜.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].名师在线，2020，18（4）：70-71.

编辑 冯志强