曲占福

摘 要：生活化教学策略是现代教育中教师最常用的教学手段之一，通过加强教学内容与实际生活的联系，帮助学生对其进行更深刻的理解与掌握，同时还能够加强学生对所学知识的实际应用能力，从而有效促进学生的综合发展。以小学信息技术课堂教学为例，对生活化教学策略在其教学中的具体措施进行了简单的分析与探究。

关键词：生活化教学;小学信息技术;课堂教学;应用策略

在现代化的教育背景下，信息技术教学成了小学教学中必不可少的学科之一，学生通过信息技术课堂，掌握基础的信息技术理论知识和技能，为自身今后的学习和发展奠定良好的基础。教师需要结合教学的实际情况，对教学手段和方法进行创新，生活化教学策略就是其中之一。那么，如何才能有效实现生活化教学策略在小学信息技术课堂教学中的有效应用呢？

一、树立生活化的教学理念

教学理念是教学模式构建与完善的精神支撑，因此，在利用生活化教学策略开展小学信息技术课堂教学的时候，教师首先需要树立生活化的教学理念，将学生作为教学的主体，通过生活化的教学策略，拉近学生与学科之间的距离，同时有效激发学生的学习兴趣和积极性，在提升学生基础知识储备的同时，加强学生的理解能力，提高信息技术的教学效率。

二、设计生活化的课前导入

课前导入是课堂教学中不可或缺的重要环节。小学生受年龄的限制，天性好动，且注意力容易受外界干扰而分散，在传统的教学模式中，枯燥的文字信息和教学语言无法激起学生的学习兴趣和积极性，不利于小学信息技术教学的高效开展。为此，教师可以设计生活化的课前导入环节，采用学生熟悉的事物和场景进行导入，使课前导入更具趣味性和实用性，在吸引学生的注意力的同时，引导学生快速进入学习状态，加强学生对教学内容的实际应用能力，从而有效提高学生的学习效果。

例如，在教学“画图工具”的时候，教师可以在课前导入环节中，以日常节日为例，向学生展示各种节日的电子卡片，通过五彩斑斓的贺卡，激起学生的学习兴趣，然后要求学生为母亲节制作礼物卡片，让学生通过学习画图工具的操作，选择自己喜欢的图形元素，将自己想要表达的内容，以电子卡片的形式展现出来。这样一来，既能够激发学生的学习兴趣和积极性，又能够顺势引出本节课的教学内容，进而有效提升课堂教学的质量与效率。

三、安排生活化的教学内容

教学内容是教师开展课堂教学的核心部分，因此，为了实现生活化教学策略在小学信息技术教学中的有效应用，教师应该尽可能安排一些生活化的教学内容，将教学中抽象难懂的教学内容转化成学生熟悉的生活现象，使其教学内容更加具体化和生动化，降低学生的学习难度，培养学生的学习自信，激发学生的学习兴趣和积极性，提高小学信息技术教学的有效性。

四、创设生活化的教学情境

情境教学是现代教育中教师最常用的教学手段之一，在生活化教学策略的有效实施中，教师可以通过创设生活化的教学情境，帮助教师打破传统教学模式中对学生天性的压抑，满足学生的好奇心和求知欲，同时增加课堂教学的趣味性和实践性，让学生在熟悉的生活场景中加深对教学内容的理解与掌握。

例如，在教学“如何利用网络搜集信息”的时候，教师可以根据日常生活中的社会热点话题，为学生确定资料搜集的主题“环境污染”，然后向学生展示一些提前搜集好的，有关生活污染的图片或视频，如雾霾、河流污染、垃圾污染等，为学生创设生活化的教学情境，带领学生深入认识环境污染的危害，使学生产生共鸣，从而对教学内容产生学习的兴趣和欲望，为学生自主搜集相關资料提供有效动力，有效加强学生的信息技术操作能力。

总之，开展小学信息技术教学的最终目的，就是在提升学生信息技术水平的同时，培养学生的信息素养，生活化教学是最有效的教学方法之一。想要实现生活化教学在小学信息技术教学中的有效应用，教师需要从学生的实际生活出发，结合教学内容，深入挖掘生活中的教学素材，全面实现生活化教学模式的构建。为此，教师通过树立生活化的教学理念、设计生活化的课前导入、安排生活化的教学内容、创设生活化的教学情境等形式，增加课堂教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，全面实现其教学内容与实际生活的紧密联系与融合，有效提升学生的学习质量与效率。

参考文献：

[1]何延辉.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].中国校外教育，2019（23）：163-167.

[2]黄初敏.小学信息技术课堂生活化教学模式的构建[J].黑河教育，2019（7）：85-86.

编辑 鲁翠红