李巨芳

摘 要：化学是一门以实验为主的学科，很多的知识都是建立起化学实验的基础上的。因此学生实验能力的高低和实验素质都决定了学生学习化学的质量。随着目前新课改的不断深化发展，化学实验的地位也得到了逐步的提升。而且在中考中化学实验也开始占据着一定的分值。这些都表明当前对于学生的化学实验能力做出了一些新的要求。针对一些教学经验就提升学生化学实验能力的途径进行探究。

关键词：化学教学;实验能力;初中化学

化学本身作为一门实验学科，在整个化学教学中占据着非常重要的位置。新课改下对于化学实验提出了更高的要求和重视。教师要能够通过化学实验全面培养学生的化学素养，让学生获得综合能力的提升。那么在化学教学中如何有效开展化学实验教学提高学生的化学能力成为教师关注的主要问题，本文将针对提高初中生的化学实验能力进行探究，希望能够给一线的初中化学教师提供一定的借鉴。

一、提高化学实验能力内涵分析

实验能力其实就是学生使用实验解决化学问题的一种综合能力，这种能力包含了化学基本的知识、对于化学实验方法的认识还有化学实验操作中具备的技能和相关方法的使用情况等等。而且除了这些基本的技能之外，化学实验还包含了学生提出和明确问题的能力，学生查阅文献的能力等方面的内容。

1.提出选择和明确问题的能力

在化学课堂中教师需要引导学生发现问题并且提出问题。那么问题的选择和提出可以来自于学生日常的生活，可以说身边出现的问题。比如看到了铁生锈，然后一起分析铁生锈的原因。另外就是从生产的实践中找出问题。比如水质的酸碱性，通过判断选择农作物合适的种植种类和土地。而问题的发现和提出还需要最终问题的明确。有的问题往往伴有很多复杂的部分，为此教师需要引导学生能够从复杂的问题中选择出最重要的内容，逐渐培养学生善于观察和分析这些复杂问题形成的因素是什么，这样才能够建立一个比较有意义的研究方向。

2.科学设计实验方案的能力

在我们将化学实验的问题发现并且最终确立后肯定就需要开始选择合适的方法，对于实验进行设计及确定最终的方案。通过实验我们需要得出科学的结论。那么实验的设计能力主要是根据实验目标，综合性的考量实验的原理方法来进行实验方案设计的一种能力。在中学的化学实验能力中占据着重要的位置，这种能力具有一定的综合性和创造性。学生对于化学实验方案的设计不仅仅需要学生具备化学知识和化学实验的技能，而且需要学生掌握一系列的化学实验方法，比如观察、测量、对比分析等。而且参与化学实验要求学生必须要具备严肃认真的态度和实事求是的精神。化学实验的设计其实在某种程度上有助于学生学习更多的知识，发挥创造力。而化学实验也要求学生具有一定的灵活性，学生在设计时需要根据实际的情况作出适当的调整，思维上要足够灵活，能够根据不同的条件选择不同的方案，多角度的分析问题。总之，科学地进行化学实验和设计实验的方案都是化学实验能力中非常重要的一项内容。在化学实验能力的培养中教师需要循序渐进地训练学生的这一能力，让学生逐步得到提升。

3.化学实验思维能力

化学实验能力的核心内容就是化学实验思维能力，它涉及学生对于实验的课程还有方案的理解以及对于化学实验现象的认知和判断还有实验活动的设计和最终的评价。在化学实验思维能力中需要学生能够观察分析实验的现象，对于其中的数据进行收集，并形成一定的概念，然后发现其中存在的规律。观察分析实验现象和收集数据的能力其实也就是学生通过实验的现象的观察和分析，对于得出的数据进行整理和判断，得出最终的结论，然后通过比较简洁的语言进行概括，撰写相关的实验报告。培养学生的思维能力可以说是培养学生化学实验能力中非常重要的一项任务。教师需要让学生认识到化学实验是需要对问题进行思考的，不仅仅要看到实验的现象还要深入现象去发现本质，能够分析现象背后的原因，结合化学知识得出一定的概念或者是原理。

4.最终解决问题的能力

学生进行完实验的操作后需要对实验的经过和结果进行阐述，对于实验的过程进行一个比较详尽的记录，能够将实验中看到的现象和结果进行记录。这就要求学生按照实验的前、中后对于实验的现象和具体的事实进行如实的记录，这其实是一个培养学生观察和记录能力的重要方式。但是教师要知道这种能力的培养并不是一蹴而就的，需要逐步进行。通过记录能让学生不断地思考找出解决问题的方法，提高学生通过化学实验解决问题的能力。总之在化学实验教学中，教师必须要全面掌握化学实验能力的内涵，只有全面认识什么是化学实验能力，才能够有针对性地对学生进行指导和培养，才能够真正提升中学生的化学实验能力。

二、提高中学生化学实验能力对策分析

1.联系生活实际，开展情境教学

在化学的实验教学中我们会发现这样的一个现象，就是目前很多的学生对于化学实验的兴趣并不是很高，主要的原因其实是因为学生和化学之间还存在着一定的距离感，教师也没有能够很好地帮助学生将生活和化学实验进行结合，而只是为了完成化学实验中相关的内容和任务，只是为了能够验证课本中实验的最后结论，这样自然不能够很好地激发学生的兴趣。但是如果教师能够将教材中涉及的化学内容和现实生活进行结合，那么往往能够吸引学生积极地参与到实验中。这样不仅仅能够有效和高效地完成教学任务，同时还能够唤起学生的热情，提高学生的实践能力。那么如何才能够更好地将生活和实验结合呢？教师应该善于在课堂中创设情境，可以利用情境把学生带入生活中。例如在初三氢气知识的教学中，教师可以借助于公园里面卖的气球进行导图，让学生思考为什么气球能够在空中飘起来，引出氢气这种气体。在对氢气进行介绍的时候，教师可以让学生思考借助于醋酸还有电池表面的金属锌为什么能够制作出氢气。通过这样的一种联系有效地开拓了学生的眼界，为后面的教學奠定了一定的基础，拉近了学生和化学知识之间的距离，为后面进一步培养学生的化学能力奠定了基础。

2.拓展思维，构建合作式课堂模式

在培养学生化学实验能力中我们要重点培养学生的思维能力。而教师在进行化学实验的教学中也应该认识到转变自己的思维的重要性。以往教师是学生知识的传播者，但是这样的身份已经不能够满足当前的学习需求了，教师要努力向学生的引导者过渡，引导学生独立进行实验的设计，提升学生的智力和动手能力，让学生能够掌握更多的化学知识。对于一个化学实验来说，教师需要考虑的内容是多面的。要考虑到实验的难度，同时要认清楚学生当前的水平情况。因此在化学实验課堂中教师应该增加课堂的互动性，开展合作式的学习实验模式。教师应该把学生分成若干个小组，保证每个小组之间实力的均衡，然后给出学生实验的方案让学生讨论，或者是让学生根据教师提供的实验器材进行实验的设计。在讨论中每个学生的参与性会得到大大的提升，会积极地发表自己的见解。也可以让小组之间进行竞争。通过竞争往往更容易调动起学生的积极性，同时通过合作让学生取长补短，努力完善自己的问题，有效提升了学生的实践能力和合作能力。比如在学习初三氧气的制取实验时，教师就可以尝试给学生一定的器材，然后让小组成员自己讨论实验的整个设计，最后进行比赛，用时最短完成实验的小组获胜，并且排除代表在课堂中进行实验的展示。

3.做好演示实验，提升学生实验能力

在化学的实验课堂中演示实验也是非常关键的。但是在演示实验进行之前教师需要讲清楚实验的内容和目的，让学生明确实验过程中自己需要观察的内容有哪些，从什么样的角度进行观察，如何更好地捕捉那些比较快的实验现象。然后教师应该巧妙地设计一些实验的问题，这样才能够真正发挥出演示实验的作用。比如在学习初三关于镁的实验时，教师要引导学生先对使用砂纸打磨之后的镁条的色态以及它在燃烧中所形成的一种现象。然后向学生说明这种现象所形成的原因是什么。又比如在学习到关于金属活动性顺序前面的金属能够把后面的金属从盐溶液中置换出来。这时候教师应该提出这样的一种质疑，是不是所有的金属都可以得到这样的一个结果。那么这时候就开始进行钠和氯化铜之间的实验，这时候可以先让学生对于实验可能出现的情况进行假设，在开始进行演示实验时让学生仔细观察实验中钠的变化还有溶液颜色上面的变化，借助于这样的演示实验有效的活跃了学生的思维，也让学生认识到了前面的结论存在的特殊性，培养学生一种敢于质疑的精神。

4.拓展学生视野，培养综合能力

学生在考题中对于化学实验的内容一致比较的苦恼，其主要原因包括实验题目综合性较强，难度较大，需要学生具备了扎实的化学基础知识，这样的题目一般会涉及气体的制取、化学物品的提纯等内容。另外就是平时的教学中主要是学生观看老师操作，对于实验过程中的一些现象没有真正地做到认真的思考。这就需要教师在平时的教学中要注意化学实验试题和生活的结合，能够把试题中的实验放到平时的实验教学中，教师要让学生学习到实验的各个环节，包括实验的报告、实验中注意的事项等。多引导学生亲自实验，当学生自己实验过程中出现了问题时教师要及时纠正，这样更能够给学生留下深刻的印象。通过点点滴滴的积累，当学生在考试中遇到了类似的题目后才不会觉得陌生，做起来也会变得更加的得心应手。所以说化学实验教学也需要让学生多操作多动手多思考，这样才能够取得更好的效果。

总之，提升学生的化学实验能力并不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程，教师需要针对性地指导学生，让学生在各个阶段下化学能力能够得到一个稳步的提升，真正地实现当前初中生化学素养的全面发展。

参考文献：

[1]关林.如何在高中化学实验教学中培养学生的动手能力[J].科学中国人，2017（7Z）.

[2]闵宇霖，徐群杰.如何提高工科学校学生基础实验化学动手能力[J].广东化工，2015，42（5）.

[3]赵玲睿.如何提高中学生化学实验的动手能力[J].科技风，2018（3）.

编辑 杜元元