摘 要：农村初中学生面临着诸多困境，不能正确对待生活学习中的挫折不幸，要培养学生良好的个性和健全的人格，就必须在语文教学过程中渗透苦难意识。可以在课内选文讲解时有意渗透，课外阅读物补充时有意倾斜，也可以在观赏影视作品时摄入，借以提高他们的思想道德和审美情操，逐步形成良好的个性和健全的人格。

关键词：初中语文;苦难意识;培养策略

一、苦难意识渗透的必要性

1.践行语文课程标准的需要

语文课程致力于提高学生的语文综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观及学生的全面发展和终身发展打下基础。苦难意识的渗透可以磨炼学生的意志，使学生更客观地看待人和事，更深刻地体验生活，感悟生命的韧性，从而有益于培养学生坚强个性和不怕困难的心性，有助于学生正确世界观、人生观和价值观的形成。

2.农村学生生活现状的需求

农村学生面临各种各样的生存困境：农村留守儿童心理脆弱，有的学生父母离异，单亲家庭对学生思想的冲击，物质生活贫乏而带来的自卑，思想眼界窄引发的困境都使学生变得脆弱，有些学生思想消极，为人处世方式方法极端。部分学生是家长的“心头肉”，过度溺爱使他们极易受伤，不能正确看待困难与挫折，如温室里的阳光，见不得风吹日晒雨淋。在日常的语文教学中，有意识地渗透苦难意识就很有必要了。

二、苦难意识培养策略

1.课内选文讲解时的有意渗透

部编语文教材所选的课文文质兼美，思想深刻，老师在讲解此类课文时应有意识地渗透苦难意识，创设情景，让学生感受生活的不仁慈和生命的暗灰色。

再如七年级上册《再塑生命的人》，面对盲聋哑人海伦·凯勒，我引导学生走进她的生活，感受她独特的心灵世界，最终以《假如我只有三天光明》的小练笔收束全文。站在别人的苦难中仰望幸福，体会生命中贵人的可贵，让学生坚强地生活。

部编人教版语文教材中，《孤独之旅》（九年级上册），《孔乙己》（九年级下册），《登勃朗峰》（八年级下册），《老王》《伟大的悲剧》（七年级下册），都可以引导学生体味生命的另一种美——苦难，培养学生的悲悯情怀和人道主义精神，更深刻地体验生活的不易，感悟残缺的生命之美，使学生活成一个负责任、坚强、乐观、积极向上的人。

2.课外阅读物补充时的有意倾斜

课外阅读是语文学习的源头活水，对全面提升学生语文核心素养意义重大。教师在给学生推荐课外阅读书籍的时候，要有意向有苦难意识的书籍倾斜。“生活中的苦难，无法避免，一切需要自己去扛。多一份悲悯情怀，会不会多一份与苦难抗争的勇气呢？”如曹文轩的《草房子》，引导学生感悟五个少年儿童痛苦的成长历程，深入探究人物的命运：“欲洁何曾洁”悄然消失的纸月，谜一样，如同《红楼梦》中的妙玉一样;杜小康到底能否光复红红门;蒋一轮和白雀为什么有情人不能终成眷属等等;感受作者隐藏在字里行间的苦难，从而正确看待生活中的不如意。再如余华的《活着》，引领学生读懂徐富贵，领悟活着的真谛。路遥《人生》《平凡的世界》，史铁生的《病隙碎笔》等都是不竭的精神财富。

3.观赏影视作品时的摄入

在语文教学中，教会学生欣赏优秀影视作品，获得心灵触动，对于学生学习语文大有裨益。如推荐学生观看《超级演说家》节目，崔万志的《不抱怨，靠自己》，感受在厄运中拼搏奋斗的魅力，亲身体会“幸福是奋斗出来的”之真谛。刘媛媛的《寒门贵子》振奋人心，寒门学子，是否也该如她所说的，当命运給一个比别人低的起点，他们会不会也演义一个绝地反击的故事呢？《一九四二》中饥寒交迫人性的善与恶，《红河谷》中幸存下来的三人的宿命，还有《辛德勒名单》中那刺眼的红裙子女孩。在观影中体会命运之神抛出的黑色橄榄枝，深入思考根源，借以自鉴，以便调整自己的人生航标，为过有意义、有价值的人生积蓄能量。

总之，针对初中农村初中学生的诸多问题，在语文教学中适时渗透苦难意识是很有必要且意义重大的。期待学生如若遭受苦难痛苦，不幸厄运，也能时刻以积极乐观的心态面对，积极采取必要的措施走出困境而不走向极端。让学生懂得用有限的生命追求光明，成为一个能忍受任何人间疾苦，“不以物喜，不以己悲”，堂堂正正的人。

参考文献：

[1]杨峰.经典文学中的苦难意识探析[J].江汉论坛，2008（8）：105-108.

[2]汪雪琴.悲悯的力量：曹文轩《草房子》赏析[J].教学月刊·中学版（语文教学），2017（3）：61-62.

作者简介：王媛媛（1985.10-），女，甘肃华池人，本科，研究方向：初中语文教学。

编辑 高 琼