王宇霞

摘 要：翻转课堂并非是一种新教学模式，出现已经有几十年历史。不过近些年才传入我国。在课程改革的宏观环境下，翻转课堂具备一定的实践价值。针对初中语文教学来讲，构建翻转课堂，是值得探讨的教学新模式。就对此展开分析，指出翻转课堂在初中语文课程中的适用性，并且提出具体的构建策略，仅供参考。

关键词：初中语文;翻转课堂;适用性;构建策略

语文课程的主要任务就是传授学生基本的语文知识，同时培养学生相关的语文素养，让学生的语文水平达到一定的程度。但是从教学实践来讲，却长时间处在片面的课本讲解之中，也就是偏重于阅读教学，对学生进行课文讲解，未能强化学生的自主学习，没能对学生相关的素养予以培育。在这样的情况下，就需要转变课堂教学模式，将翻转课堂利用起来，重构语文课堂，使教学活动能够取得理想的效果。

一、初中语文教学对翻转课堂的适用性解析

翻转课堂作为一种教学模式，是否适用于初中语文课程教学，这是一个需要思考的问题。要明确是否适用，需要先对翻转课堂的本质形成认识。翻转课堂，是基于学习视频，指导学生在课前观看视频自主学习，然后在课堂上展开实践的一种教学模式。这种模式下，学生对于知识的理解学习，放到了课外进行，这与以往在课内传授知识的模式颠倒了，因此被称作翻转课堂。对于初中语文课程来讲，在技术层面，翻转课堂比较适用。因为现在信息技术很发达，各类电子设备也很普及，要设计学习视频并将其运用到教学中，这并非难事。而在实施层面，由于中学生适用电子设备存在一定条件限制，再加上学生本身自控能力不强，因此完全放任学生在课外自学，这一点并不现实。所以，基于笔者的看法，可以将现有的课堂教学一分为二或者一分为三，第一部分时间拿来给学生观看学习视频展开自学，第二部分时间拿来给学生实践，第三部分时间拿来展开评价总结。这样的一种形式，是对翻转课堂的创新应用，虽然和翻转课堂的本意存在区别，但仍然符合了翻转课堂的基本特点，翻转了师生角色，强化了学生的自主学习，这样的模式也更加符合初中语文教学的实际情况，更加容易取得实际效果。总的来说，初中语文教学适用翻转课堂，但是需要做出一些创新改变。

二、初中语文教学构建翻转课堂的具体策略

经过上文的分析可以明确，初中语文教学是可以使用翻转课堂这一模式的。在具体的实践中，教师便可以基于具体的创新手段，推进初中语文翻转课堂的构建。

1.基于微课引导学生自主学习

学习视频，现在也称为微课，就是一种视频化的学习课程，通过简短的视频，将课本上的主要知识归纳起来，供学生学习。翻转课堂的构建，就可以先从学生自主学习这个环节切入，基于微课引导学生在课堂上展开学习。比如，在教学《藤野先生》这篇课文的时候，在教学开始前，就可以设计视频化的学习课程，将课文的主要内容，通过文字、图片、音频以及视频等形式呈现出来，并且依照一定的逻辑排列。同时，还可以对课文中提及的一些事物进行补充，让微课更加丰富。而在课堂教学开始时，便可以将微课展示出来，组织学生观看微课，展开自主学习。同时，为了增强学生对相关内容的理解，教师还可以对微课适时暂停，比如学到藤野先生帮助鲁迅检查笔记的时候，就可以暂停下来，对此简单分析，再继续观看视频让学生自学。

2.通过微课创设练习展开实践

翻转课堂模式下，学生在自主学习之后，就需要进行练习。课堂练习的设计，应该呈现出多样化的特点，也就是要有多种不同的练习形式，并且引导学生参与进来有效实践。比如，在教学《背影》这篇课文后，就可以通过创设练习。如可以创设仿写练习，通过微课展示一些课文中的经典句子，让学生模仿这些句子展开仿写。再比如可以创设练习活动，将课文中的动作描写、神情描写词语罗列出来，再罗列出这些词语的相关作用，让学生将词语和作用对应连线，这样可以增强学生对课文的理解。此外，还可以创设其他类型的练习，给学生营造一个充实的实践空间，确保可以在课堂上對学生予以锻炼，增强学习效果。

3.做好评价，利用微课总结知识

在学生学习和实践之后，便需要进入到评价总结的环节。这一环节，主要就是教师对学生的学习效果做出评价，了解学生对课文的掌握情况，以及学生学习中尚且存在的问题。然后，基于微课，利用思导图，将课本涉及的知识串联归纳起来，形成一个知识体系，让学生可以形成整体化、宏观化的认识，提升翻转课堂的教学效果。

对于初中语文教学而言，翻转课堂已经成为新时期的一种重要教学手段，对于强化学生学习和优化课堂教学，都具有积极的作用。语文教师应该对翻转课堂的内涵本质形成认识，然后结合初中语文课程的实际教学情况，对翻转课堂创新运用，使其成为推动语文教学发展进步的动力。

参考文献：

[1]徐利娟.初中语文阅读教学中翻转课堂的构建策略[J].高考，2018（20）.

[2]谭静娜.语文“翻转课堂”的常见问题及应对策略[J].中学语文，2017（12）.

[3]宁雅南.后方法时代翻转课堂对学生批判性思维能力构建策略[J].读天下，2017（5）.

编辑 段丽君