徐晓帆

摘 要：初中语文教学工作中，写作教学始终是最为重要的教学内容之一，情境教学的有效开展可以帮助教师更好地开展写作教学活动，使学生在情境当中更好地提高写作能力。对如何有效开展情境教学，促进写作教学高效开展进行简要分析。

关键词：初中语文;情境教学;写作练习;合理运用

新课标的快速推进使得教学方法与教学思想都要不断改变，个性化教学已经成了重要的方向。情境教学的有效应用可以帮助教师更好地开展教学活动，在写作教学当中同样能够发挥出良好的作用。以下我仅对此进行初步分析与探索。

一、情境教学的含义与特点

若從理论层面上进行讨论，情境教学主要用于强化学生的课程理解度，然后教师在教学过程中借助实物、声乐、语言、舞蹈等形式，以情境再现的方式对教学内容进行细致的模拟。这样不仅能深化学生对语文知识的了解程度，还能为学生创设轻松、自由、积极的课堂氛围，使得学生的情感体验更加深化，以增进师生互动交流。

通常情况下，情境教学模式多引入符合学生认知特点的方式，特别是在语文教学中创设情境能有效提升学生的写作能力，能强化学生的体验，能更好地激发学生的学习意识和提高学生的学习能力。

情境教学的特点有两个：第一，真实情境再现，通过直观鲜明的真实情境再现能让学生对知识内容有合理的认知。真实的情境和形象鲜明的展示会让学生对知识产生新鲜感，特别是在素材有限的情况下，教师利用生动的语言对知识内容进行讲授，并为学生呈现出实物。毕竟教师在讲授知识的时候若只是依靠语言讲授，很多知识难以表达清楚，而直接的呈现方式会让教学的整体效果更佳。如，教师为学生讲授以“高贵灵魂”为主题的写作训练时，教师理应在教学中对学生进行引导，鼓励学生对高贵的灵魂进行理解，然后收集生活中有关高贵灵魂的实际案例，使用PPT呈现的方式将这些故事内容全部展示出来。教师通过这样的方式能更好地调动学生的参与积极性，也能激发学生的参与热情，使得学生对“高贵灵魂”有更好的理解，进而能在深化学生各项感官认知的同时，使其理性地思考何谓“高贵的灵魂”。毕竟这个概念过于抽象，若是教师直接使用语言讲授难以表达清楚。第二，适应性教学目标设定，情境教学模式的开设主要是通过既定的教学方式完成教学目标。如教学过程中开展以“父爱”为主题的作文训练时，为能将父亲诚挚、含蓄、深沉的爱展示出来，教师要通过讲故事的方式将生活中父亲的爱展现出来，并利用浓烈的情感情境为学生展示何谓父爱。

二、情境教学在初中语文写作教学中应用的不足

初中写作教学受教学手段单一的影响，导致教学中没有更完善的措施培养学生的写作兴趣。而部分教师在教学中仅重视教学形式，忽视了教学实质，出现的结果是课堂上看似热热闹闹，但课堂教学的实际效果则不佳。传统教学模式中教师一般给学生展示优秀范文，并结合写作模式和写作技巧进行训练和教学，在不断调动学生参与热情的同时，能实现学生写作知识的增长和能力的发展。相较于固定化程度较高的教学模式，虽然学生在知识学习过程中能取得一定的成绩，但若是长期采用固定的教学模式会禁锢学生的写作思维，让学生的写作积极性下降。模板化教学手段的融入，会抑制学生学习兴趣的提升。写作教学中若是不能更好地了解学生的情感需求，针对学生的情感特点设置对应的教学模式，将难以提高学生的学习素养和能力，而设置的教学目标若是过于脱离实际，学生仅为了写作而写作，写出的东西也不会有真情实感。

三、初中语文作文教学中情境教学的合理运用

（一）经典情境的再现

语文作文教学中情境教学是教学的重点，通过创设符合教学背景和教学内容的情境，学生能在模拟场景中学习到对应的知识内容，能在体验生活的过程中感知知识要点，更能在不断激发学习热情的同时对语言学习有更好的认知度。教师在特定模拟场景中为学生引入语文知识开展教学，这能让学生在对话情境中更好地体会语言的魅力。教师可以让学生思考课本情境，用剧情介绍的方式将课本内容再现出来。以《皇帝的新装》为例，教师剧情介绍的方式将故事直观地展现出来，这样学生才能在了解故事以后更好的对故事进行复述，更好地理解故事、感知故事、认识故事。其实学生对故事场景复述的过程中就是深入理解故事的过程，通过深入理解故事能提高学生的语言应用能力，熟能生巧，学生多次运用各种词语后，能在写作中进行二次应用。

学生完成上述学习任务后，教师再对《皇帝的新装》这篇课文的内容进行场景再现，教师可以直接将课堂装扮为“皇帝的新装”的现场，并在班级内挑选出几个人物开展角色扮演，让学生结合课本内容设计出完整的大纲，重新梳理课文中的语言、对话、表情、场景等，鼓励学生通过表演的形式将“皇帝的新装”的故事展示出来。

学生在梳理剧情的同时，能更好地分析和理解文章中每个人物的特点。学生为能表演好对应人物就需要深挖人物的性格特点，这对提升学生的发散性思维能力有积极影响，能更好地调动学生的感官神经，能培养学生的创新思维能力。教师通过此类教学方法能培养学生把握人物性格的能力，为学生今后的写作练习提供帮助，也能进一步提升学生的人物性格描写能力。

（二）真实情境的再现

通过真实情境的再现可以非常有效地帮助学生加强理解，使学生能够在写作的过程中将深层次的思想展现出来，提高写作的质量与水平。真实情境的还原过程中，需要将实物作为基础，创设与学生日常生活相关联的实际情境，对学生的观察能力与发散思维进行深度培养。

真实情境再现的教学方式重在激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的观察能力，是一种能够很好地培养学生创新思维与能力的教学方法，对于发散学生的思维也有着非常明显的帮助。例如，在以“春”为主题的写作练习中，教师便可以引导学生走出教室，在户外体验真实的自然。学生在聆听大自然的声音的过程中可以更好地对自然的美进行体验，周围环境所发生的变化将使学生更好地认识事物，激发学生写作热情的同时，让学生有物可写，有情可表，不再完全受到课本的束缚，实现真情实感的有效表达。这样便可以让学生在描绘自然美的过程中更加的得心应手，帮助学生养成良好的写作习惯，找到写作的灵感。

（三）以学生为主体开展教学活动

传统教学中以教师为核心的课堂讲解方式，虽然能够很好地帮助学生对知识点进行理解，但无法长期有效地调动学生的学习积极性，无法帮助学生形成牢固的记忆，同时也无法帮助学生深层次地理解知识点。因此在教改过程中，以学生为主体的教学模式便成为新的教学模式，写作教学当中也应以此为基础。在开展写作教学的过程中教师要为学生提供充足的时间与空间，让学生能够在一定程度上自由发挥。

情境教学中教师要重视与学生之间的互动，要将学生吸引到创设的情境当中，使学生的思维能够紧随教师的引导，通过文字将自己心中的想法更好地表达出来。例如，在进行应用文相关的报告或求职信的教学时，教师便可以创设一个情境，让学生自己模拟面试的情境。学生在这样的情境当中将会对真实的情境有效了解，在理解了什么是面试和报告之后，学生便可以提高自己文字表达的精准度，同时也能够找到写作的切入点。

再如，进行话题作文的教学时，教师可以将社会热点问题作为教学案例，以多媒体教学的方式为学生进行视频展示，学生在这样的情境当中能更好地体会什么是写作话题的内涵，之后便可以在写作的过程中更好地融入自己的理解，实现提高写作能力与质量的目的。

（四）对学生写作的实际应用能力进行强化

教学工作的有效开展可以不断提高学生的个人素质，使学生拥有更强的能力，使学生对社会的适应性不斷提高。新课标当中要求对学生实际应用能力进行深入培养，写作教学当中同样要重视学生这项能力的培养。因此，初中语文写作教学中，写作应用能力的培养便成为教学核心目标之一，其中应用文写作更是非常重要并且典型的内容，这类文体的实际写作能力培养需要得到重视。

教师可以通过情境教学的方式，为学生提供良好的写作情境，使学生能够在情境当中锻炼自身的写作能力。例如，教师可以为学生提供一些高质量的例文，对社会热点话题进行高质量评论的文章便是首选。针对这些例文和话题，教师可以让学生自己进行调查问卷的设计，并展开实际调查。将调查的范围设置在学校范围内部，对校内的师生展开实际调查。通过这样的方式，学生便可以对热点话题在社会当中的实际影响有一个清晰的认识，调查与分析问卷的过程中，学生的分析能力将会得到有效锻炼，同时还可以对学生总结问题和解决问题的能力实现有效锻炼。在调查的过程中学生可以独立完成也可以合作完成，这一过程对于学生社交能力的培养非常明显。交际能力的锻炼也能够从侧面对学生写作能力的提高起到促进作用。只有张开嘴进行实际交流，才能够更好地打开思路，实现写作思维的有效激发，使学生在进行文字表达与文字总结的过程中显得更加游刃有余。

总而言之，初中语文作文教学中情境教学模式的引入能在提高学生写作质量和写作效率方面发挥很大的作用。情境再现教学可给学生提供更多的学习机会，能提高学生的知识积累能力，能丰富学生的情感体验，更能提升语文写作教学的有效性。为此，初中语文教师应当结合实际情况将情境教学模式合理运用在作文教学之中。

参考文献：

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编辑 李 争