李桂梅

摘 要：民间文化在我国具有一定的历史价值，同时民间文化也对我国的人文情怀以及道德情操的提升起到较强的助推作用，另外民间文化作为传统文化的一种，在我国也得到了较好的传承。结合初中美术教学实际，基于民间文化视角的层面，分析其对初中美术教育课程的影响，并以文字的形式作出相关阐述，旨在有效提升初中学生的美术核心素养。

关键词：民间文化;视角;中学美术;课程探究

民间文化一直都是我国的瑰丽宝藏，而目前我国教育界人士对民间文化教育越来越关注。在基于民间文化视角的状态下，初中美术课堂教学应如何有效利用这一切入点，来提升初中学生的美术学习能力，提升其美术造诣，应值得广大一线初中美术教师思考，从而推动中学美术教学工作的高速发展。

一、了解民间文化营造教学氛围

随着全球一体化步伐的不断加快，为了更好适应社会发展，教育理念也在不断更新过程中。但值得注意的是，传统的民间文化不仅没有在高速发展的社会中无法立足，相反民间文化得到了越来越多人士的关注，这充分说明无论社会如何发展，一些有价值、有意义的文化精髓不仅不会被社会所淘汰，反而会历久弥坚。因为它可以为人们提供充足的精神食粮，使人们的灵魂得到洗涤[1]。因此，在初中美术教学实践中，教师应利用优秀的民间文化，对课堂的教学氛围进行有效营造，从而使学生在温馨和谐的氛围中，对美术知识进行学习，这会在无形中提升学生对美术的热爱程度。

以《远古的呼唤》为例，本节课的教学知识点，单从主题来看就紧扣民间文化的核心点。因此，在进行本节课教学实践过程中，教师首先应利用民间文化作为导课，对学生进行教学引导。比如教师可以为学生讲解远古时代，人们对幸福生活的追求和赞美，并且使学生懂得，这一追求是人类亘古不变的永恒追求，从而使学生对教学主题有一个更深刻的理解及热爱。也就是说本节课的知识点与民间文化正好具有相辅相成的作用，二者可以互相促进，从而使学生的美术和人文情怀得到双向提升。

二、利用实践教学激发学习兴趣

广大初中一线美术教师，除了在班级对学生进行课堂内美术教学指导外，还可以带领学生参加美术类的社会实践活动，或者组织校外课堂，让学生亲身接触关于民间文化的历史性知识[2]。从而使学生可以摆脱文字教学的束缚，使学生真切、直观、立体地感受到民间文化的魅力，这对提升初中学生的美术综合素养具有不可替代的作用。而且，在这种真实的接触当中，学生的学习兴趣会得到较大提升，而且学生在真实场景感受过后，会对绘画创造有一个质的提升。

以《梅竹言志》为例，教师可以带领学生去传统文化展览馆进行参观，对于我国古代以及近代画家绘制的梅花以及竹子的作品进行现场赏析。同时，教师应在现场对学生进行教学引导，教授学生如何欣赏这种绘画作品。同时，也可以请场地讲解员，将每幅作品的创造背景、创作者身份、创作本作品时的情感经历等都对学生进行详细的描述。这种现场性的对民间文化的了解，可以使学生对梅竹作品的创作有一个更加完善的理解。

三、依托民间文化强化美术素养

民间文化作为我国璀璨历史长河中源远流长的一个文化分支，为一代一代的人民提供了宝贵的精神财富。在全新历史时期，信息化技术飞速发展，民间文化不仅没有被飞快发展的历史所碾压，反而在新社会更加焕发出全新风姿，以其独特的人文魅力和历史底蕴，继续滋养着我国新一代的广大人民群众。因此，在初中美术教学实践中，教师应依托民间文化，对初中学生的美术素养进行强化，使学生真正掌握我国民间文化的内容，进而可以更好地将民间文化与美术学习进行有机融合，从而可以在这一学习阶段中创作更加完善的美术作品。

以《静物画有声》为例，图画原本是无声的，但要是将内涵以及情怀融入画作中，就会使无声的图画变得有声，可以让人在画中感受到作者要表达的是什么，甚至静静地可以听到画作“在说话”。教师在引导学生进行绘画的过程中，首先应将民间的文化传授给学生，让学生真正懂得民间文化的内涵，而这种内涵会在画作中得以充分体现。也就是说，利用这种民间文化，可以有效强化初中学生的美术素养。

四、提炼精髓提升学生美术造诣

民间文化对于初中学生而言，具有一定的煩琐性和冗长性，因此教师可以将民间文化中的精髓部分进行有机提炼，使学生将精髓部分进行高效掌握。同时，教师也应将美术知识的具体细节，包括美术绘画的技能对学生进行传授[3]。并且，教师还应有效引导学生将精华知识与美术绘画教学实践进行有机融合，在这种情况下，学生的美术素养就会有一个质的飞跃，相应地自然而然就会提升自身的美术造诣。

以《独树一帜的中国画》为例，教师首先可以对中国画的历史向学生进行讲解，同时还应对中国的民间文化向学生进行传授，使学生对我国的绘画历史，包括民间文化，有一个系统性的认知。在这一前提下，教师可以引导学生模仿本知识点的教学内容，进行绘画创造，从而使学生的绘画能力得到逐步提升。

总的说来，民间文化与美术学习有着千丝万缕的联系。因此，广大一线初中美术教师，应在立足本岗位的基础之上，对学生进行民间文化的教学引导，使学生增强对美术课程的热爱。同时，这种以民间文化为依托的教学模式，也可以很好地激发学生的民族情怀，在这一状态下更好地进行美术作品的创作。

参考文献：

[1]陶永胜.基于民间文化视角的中学美术教育课程探究[J].美术教育研究，2019（18）：128-129.

[2]袁于茹.民间艺术在中学美术教学中的应用价值研究[J].课程教育研究，2018（2）：209.

[3]余友德.民间美术资源在中学美术课堂中的渗透及思考[J].美术教育研究，2016（18）：114.

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育规划课题（课题审批号：GS[2018]GHB4005）研究成果。