[摘 要]网课模式下构建混合式英语教学模式不仅是深化英语教学改革的重要体现，更是提高英语教学质量的强有力保证。网课模式下，为充分发挥混合式英语教学的价值优势，促进其英语教学质量的提升，首先需要从混合式教学模式入手，在了解其含义基础上全方位、深层次地剖析了网课模式下的混合式英语教学现状，最后根据其存在的问题探究了网课模式下的混合式英语教学路径。

[关键词]网课模式;混合式教学;教学路径

[作者简介]申卫华（1976—），女，河南新乡人，硕士，中国民航飞行学院外国语学院副教授，主要从事民航英语ESP教学研究。

[中图分类号] G434[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-29

一、混合式教学模式相关含义解析

随着科技的进步和社会的飞速发展，互联网在我们身边几乎无处不在，小到柴米油盐，大到货物运输。当互联网走入课堂时，便有了在线教学的出现。在线教学指的是以网络为基础，老师对学生进行教学的一种教学方式，是“互联网+课堂”的又一展现方式。传统教学则是指，老师站在讲台上，学生坐在讲台下，老师拿书，学生拿笔，老师以讲为主，学生以听为主的一种较为传统的教学方式。混合式教学是一种新的教学方式，顾名思义，它是在线教学与传统教学的有效融合，这一新的教学方式吸收了两者的优点，更有利于教学工作的开展。在混合式教学中，学与教的节奏可以一致，也可以不一致，不拘于地点与时间的限制。

二、網课模式下的混合式英语教学现状

受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，在过去还不愠不火的网课教学模式极速发展，成为中小学、大学乃至教育培训机构开展教育教学活动的主要方式。当然，在此之前我国高等院校已经开展了各种各样的“线上+线下”的混合式英语教学工作，并取得了一定的教学成果。作为英语教师，他们必须要知道怎么样引导学生习惯这种特殊的学习方式，并通过灵活改变教学方法达到“教”与“学”统筹协调、高度一致的目标。从整体上来看，当前的网课模式下混合式英语教学工作仍然存在着一些问题，影响了学生对混合式英语教学模式的认可度和评价。

（一）难以做好线上教学监督管理工作

网络课程辅助教学使传统的英语课堂教学产生了非常明显的时代变革，其不仅极大地降低了教师教学负担，更是增加了学生学习方式和课堂教学趣味性、多样性。虽然与单纯的线下课堂教学相比，网课模式下的混合式教学模式具有非常明显的优势，但是以网络课程辅助课堂教学的这一教学模式不单是对于学生，对于老师来说也是一个巨大的挑战。与线下教学不同，线上教学要依赖于各种各样的辅助工具，比如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等，虽然线上教学打破了时间和地域上的限制，让学生可以更自由的分配自己的时间，但是由于教师没有面对着学生，所以而且很多英语教师都没有要求学生打开视频听课，所以教师只能看到学生的在线情况，但是却根本不知道学生是否在认真听讲，这就导致有一些学生会采用“挂机”的方式应付考勤。难以做好线上教学监督管理工作不仅会使线上教学质量大打折扣，同时也不利于混合式英语教学模式优势的体现。

（二）线上与线下教学环节脱节现象比较明显

网课模式下的混合式英语教学应该既包含线下环节，同时还要有线上教学环节的补充。对于学生而言，无论是线上教学还是线下教学，他们都应该一视同仁。虽然慕课、微课、翻转课堂等新媒体线上教学平台的影响力在英语教学领域越来越大，但是在很长一段时间内，线下教学将仍然是学生获取知识、提升自我的主要方式，其地位不可能被线上教学所替代。学习英语重在积累，课前预习、课后复习尤为重要，所以作为英语教师，他们一方面要帮助学生养成良好的学习习惯，引导他们树立正确的学习观念并形成端正的学习态度，另一方面也要利用好网络教学平台，让学生可以自主学习。线上与线下教学本应该形成相互协调、高度统一的关系，但是就当前的情况来看，很多英语教师都没有将线上与线下教学环节打造为一个整体，而是错误地将线上与线下分成两个独立的部分，两个教学环节脱节现象比较明显。比如，有些英语教学会把线上教学的自主权完全交给学生，让学生利用慕课、微课等资源自主学习，并没有针对学生在线上学习遇到的问题提供线下指导;有些教师则完全把线上教学当成是线下教学的分支，把线下未能讲完的知识点利用线上教学平台给学生讲完。事实上，教师的这些做法并没有将线上教学的优势和特点体现出来，制约了线上教学平台的发展，对混合式教学模式的建立也不利。

（三）部分学生自制力比较差

如果是线下教学，由于教师可以面对面监督学生的学习状态，所以在一定程度上能够消除学生不文明的学习行为。但是，线上教学则不同，教师与学生完全处于不同的地域环境，教师的监督管理作用就受到很大的限制。尤其是在新型冠状病毒肺炎疫情的影响下，在家上网课已经成为师生的必然选择。家里的环境比较轻松、惬意，对学生自制力要求比较高。但部分学生自制力却不尽人意，而且学生家长也没有起到监督管理作用，对子女不端正的学习行为视而不见。即使是传统的线上教学，对学生自制力的要求也比较高。比如，有些英语教师会要求学生完成线上有关视听说方面的学习任务，有些学生会投机取巧，用手机查找答案然后照抄上去，根本就没有认真思考。绝大多数大学生已经成年，无论是学习还是未来工作，自制力都是他们获得成功必须具备的基本品质。

三、网课模式下的混合式英语教学路径

网课模式下构建混合式英语教学模式不仅是深化英语教学改革的重要体现，更是提高英语教学质量的强有力保证。线上与线下教学方式各有利弊，通过打造新一代的“线上+线下”混合式英语教学平台就能使两者达到优势互补的目的。当然，在这个过程中必须要注重方法、讲究策略，从多个方面入手，保障混合式英语教学模式有效性。

（一）做好线上教学监督管理工作

“没有规矩不成方圆”，无论是英语教师还是学生家长，他们都应该发挥出监督管理者的作用，督促学生自主学习，提高混合式英语教学质量。首先，作为英语教师他们既要按时给学生布置线上学习任务，同时更要即使检查学生的学习进度和质量，充分扮演好自己的角色;其次，学生家长要督促学生学习，并加强与英语教师之间的沟通。

（二）確保线上与线下教学能有效衔接

对于英语教学而言，线上教学与线下教学既要有一定的差异性，同时还应该有一定的联系，不能把两者当成是两个独立的个体。在很多时候，英语教师完全可以将英语线上教学当成是线下教学的补充，能够有效弥补线上教学的不足。但是，在这个过程中必须要保证能够将线上教学方式的优势和特点体现出来。比如，英语教师可以借鉴翻转课堂教学模式，让学生利用线上学习工具提前预习功课，并在线下帮助学生解决预习过程中所遇到的问题，将线上与线下教学有效衔接起来。

（三）引导学生端正学习态度

对于很多学生而言，英语是一门比较枯燥无味的课程，而且由于其属于应用型学科，所以学生不仅要熟练掌握语法等基础知识，同时还要学会应用，将其当成是未来发展的一个工具。学习是学生自己的事情，但是在网课模式下很多学生都放松了对自己的要求，不仅没有利用现有的线上、线下学习资源积累知识、提升自我，而且对教师布置的一些学习任务草草了事。为了彻底改变学生存在的这些不文明学习行为，英语教师除了要加强对学生的监督管理以外，更重要的是要注重对学生思想上的教育，通过思想教育使学生转变他们消极的思想。一方面，英语教师要转变传统的“填鸭式”教育观念，尊重学生主体地位，完成角色转换让学生成为线上、线下教育的主体，逐渐降低学生对教师的依赖;另一方面，教师要有课程思政的意识，深入挖掘教学过程中可能存在的思政教育资源，明确学生的学习义务和责任，深化网课模式下混合式英语教学的作用。

四、结语

从当前网课模式下的混合式英语教学现状来看，当前的网课模式下混合式英语教学工作仍然存在着一些问题，影响了学生对混合式英语教学模式的认可度和评价。为保障混合式英语教学模式有效性，就需要针对其存在的问题制定有效的解决路径。

参考文献

[1]陈静.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析[J].海外英语，2020（8）：115-116.

[2]杨文莉.“互联网+”环境下高职大学英语混合式教学模式的构建[J].海外英语，2020（8）：271-272.

Blended English Teaching in the Network Course Model

SHEN Wei-hua

（School of Foreign Languages， Civil Aviation Flight University of China， Guanghan，

Sichuan 618307， China）

Abstract： The construction of a blended English teaching model under the model of online courses is not only an important manifestation of deepening the reform of English teaching， but also a strong guarantee to improve the quality of English teaching. In order to give full play to the advantages of blended English teaching and promote the quality of English teaching， we should start with the concept of blended teaching model. On the basis of understanding its meaning， this paper comprehensively and deeply analyzes the present situation of blended English teaching in the network model， and explores the blended English teaching path according to its existing problems.

Key words： network course model; blended teaching; teaching path