赵娟娟

摘 要：在教学实践中，翻转课堂也被称为颠倒课堂，就是指在知识内化和知识传授等方面进行颠倒性的安排，使传统教学当中师生的角色定位发生一定的改变，对课堂内外的时间进行重新的规划和调整，实现对教学模式和教育内容的更新。在这样的教育模式下，能更好地展现学生的主体地位，使课堂得到真正的革新和翻转。因此，初中教师在生物教学的实际开展当中，就可以巧妙地进行翻转课堂的构建，使预期的教学目标得到真正的实现。

关键词：翻转课堂;初中生物学教学;对策

一、当前初中生物教学的现状

首先，教师忽视了课前的引导，这对于学生预习意识的生成有着非常不利的影响，学生在课前也很难通过自主学习、探究来对知识进行一个初步的了解，这样学生在课程学习当中就会比较吃力、难以产生兴趣、缺乏明确的目标和方向。其次，教师在教学内容上缺乏精心设计、教学案例比较死板、教学方法比较单一，很难为学生营造一个活跃的课堂氛围，使学生的学习氛围沉闷，在知识的接受当中只能被动学习，很难掌握其中的一些重点和难点知识，容易对教学质量产生一些不利的影响。

二、翻转课堂的概述

翻转课堂就是指一种学生自学、教师辅助相结合的全新的教学模式，之所以在教学当中构建的主要目的就是推动学生学习的自主性和探究性，使原本传统的教学格局得到真正的打破，使教学理念变得先进，让学生在课下、课余时间内也能进行知识的掌握和学习。

三、翻转课堂在初中生物学教学中的实践运用

1.做好课前准备，构建翻转课堂

在课堂当中，学生应该是教学当中的主体，教师则对学生起到一个引导和辅助的作用。所以，在翻转课堂的构建下，教师一定要不断地培养学生的预习意识，让学生开展好课前预习这一准备工作，这样才能使得教学效果事半功倍，使得教学效果得到不断升华。

例如，在讲解“植物生殖发育”这一知识点的过程当中，教师在这之前就可以明确本节课的难点和重点——对被子植物的有性生殖进行描述，对植物所常见的无性生殖进行列举;通过实驗探究，对影响扦插和嫁接成活率的因素进行了解，并在此基础上进行细致的讲解，将讲解的过程录制成微课，然后借助微信群上传给学生，便于学生在课前预习当中运用。在这样的模式下，学生就能有一个正确的预习方向，并能在预习当中明确自己在知识掌握中的困惑和不足，这样能使学生在课后的学习当中更加集中专注力，使得教学得到有效的推进。

2.推动小组交流，构建翻转课堂

在课堂当中，在翻转课堂的模式下，小组合作学习是非常关键的要点，当学生对知识掌握不足、疑惑时，教师不应该直接地积极引导或者给出答案，应该先让学生以小组的方式进行探讨和交流，这样能更好地凸显学生的主体性，使学生在思考当中不断前进和发展。

3.优化资源设计，构建翻转课堂

在构建翻转课堂的过程当中，学生可以借助的学习资源多种多样[3]。其中，信息技术的运用是非常关键的一步，将决定教师的资源设计是否合理和科学。在这一过程当中，教师不要只是对教学内容进行侃侃而谈，而是可以借助一些生动、形象的案例来不断地深化学生对知识的理解，使得理想的教学成效得到真正的实践。

例如，在讲解“传染病以及预防”的相关知识的过程当中，教师可以引入多媒体，为学生播放一些肺炎案例，这样的病情是学生在实际生活当中比较熟知的，能让学生更加了解，便于分析和详细讲解，使学生的学习兴趣得到生成。在这样的模式下，可以让学生对知识进行进一步的延伸和拓展，学生也可以在这一过程中找准时机来提出自己的问题和困惑，使学生的知识学习得到不断的深化，将课堂氛围有效地推向一个高潮。

4.课后有效评价，构建翻转课堂

在评价当中，在翻转课堂的模式下，教师也应对评价的主体进行相应的转变，从原本的一人转变成多人，使得评价的标准更加多元化，引导学生在这一过程当中更好地互评、自评，使学生的自我意识得到不断深化。在这一过程当中，教师可以引导学生更多地参与，使学生的不平衡心理得到显著性的弱化。

例如，在对学生评价的过程当中，教师应该对多种因素进行考虑。比如，学生的课前预习效果、学生在课堂中能否提出有价值的问题和困惑、学生在小组合作当中的表现情况等等，都是教师在评价当中应该考虑的因素。通过这样评价标准的多元化，能使学生在学习当中更好地受到激励，使其自信心得到不断提升，将翻转课堂的价值在生物教学当中更好地进行彰显。

综上所述，在初中阶段的生物教学当中，之所以不断地构建翻转课堂，就是要使学生的学习能力得到提升，彰显学生在课堂当中的主体性，使教学真正地焕然一新。

参考文献：

[1]雷迎春，彭士心.比较记忆法在初中生物学教学中的运用[J].中学生物教学，2019（10）：14-16.

[2]赵锋.有效追问，优化初中生物学教学[J].中学生物教学，2019（10）：44.

[3]徐梦雪.生活场景下的初中生物学教学方法[J].中学生物教学，2019（10）：45-46.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB2968）“城市中学‘翻转课堂个案研究——以陇南市某城区中学为例”研究成果。