摘 要：在初中历史教学中，教师可以从开展爱国主义教育出发，提升学生的思想政治素养。具体来说，教师需要挖掘与家国情怀相关的教育资源，帮助学生树立正确的历史观和爱国思想。基于此，笔者结合实际教学经验，对这一课题展开分析，以期促进初中生历史核心素养的提升。

关键词：家国情怀;初中历史;教学实践

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）46-0073-02

引 言

在教育改革背景下，教师要坚持从贯彻学科素养出发，找准教育切入点，解决传统教育模式中的不足。历史学科中蕴含了丰富的家国情怀内容，所以教师需要找出教材内容与家国情怀之间的结合点，以促进学生未来发展为主，找准教育方向，实现教育目标。

一、初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性

1.培养学生的品质

历史教材中介绍了许多具备优良品质的历史人物，教师组织和引导学生学习这些历史人物的事迹不仅可以启发学生的思维，也可以发挥榜样的作用，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。初中阶段是学生“三观”逐渐形成的关键时期，所以教师需要做好培养工作，发挥教育作用。例如，在讲述“林则徐虎门销烟”这一内容时，教师就可以从引导学生学习其高尚情操与道德等方面来进行教育。教师通过引入具体的历史人物，可以为学生树立榜样，同时可以对学生产生积极的影响，以实现社会主义核心价值观的教育目标。

2.继承与弘扬传统文化

在中国传统文化发展历程中，家国情怀一直是最为核心的观念，且在不同的时代背景下有着不同的表现。学生有积极的家国情怀以后，能够自觉承担相应的责任，热爱自己的家乡与祖国，并承担起文化传承的重任。随着各国文化交流的不断加深，多元文化对学生的思想与认知产生了一定的冲击。而且，在互联网快速发展的背景下，学生获取信息的渠道也在不断增加。因此，在历史教学中，教师可以从家国情怀教育入手，培养学生的历史学科素养[1]。

3.全球化发展的需求

随着时代的不断发展，全球化已经成为发展的必然趋势，国家与国家之间的联系也在不断加强，在这一背景下，历史教师需要有效利用教学活动来培养学生的家国情怀意识。在不同经济、文化背景下，一些学生认识到传承中华民族传统文化的重要性。究其原因，主要是学生的家国情怀不足。所以，教师在教学中要发挥出历史教育的优势，做好学生家国情怀培养工作，解决现阶段教育中存在的问题，为学生的未来发展奠定良好的基础。

4.提升学生自信

借助初中历史教学来开展家国情怀教育可以提升学生的道德、理论、文化与制度自信。通过对一些比较经典的案例进行分析可以看出，只有让学生感受到中华民族传统文化的魅力，才能提升他们的思想境界。各种文化有着一定的共性，教师要引导学生正确认识文化之间的交融，这样才能端正其态度。在初中历史教学中培养学生家国情怀时，教师要引导学生挖掘中华民族传统文化中的美，帮助学生坚定理想信念，让学生感受到中华民族的发展优势。教师只有不断加强家国情怀的教育效果，才能提升学生对国家的热爱情感，才能树立学生的家园共同体意识，进而实现提升民族凝聚力的目標。

二、在初中历史教学中开展家国情怀教育的措施

1.转变教学理念，重视家园情怀教育

新课程改革对培养学生的历史核心素养提出了明确的要求，在历史教学中，教师可以从落实家国情怀入手，把握重点内容，找准教育方向。在传统历史教学中，一些教师将教学重点放在了知识传授上，采取的教学方法比较单一，教学内容局限在教材上。也正是受到这一方法的影响，学生的学习兴趣并不高，部分学生甚至存在疲于记忆等现象，逐渐对历史学习产生了抵触心理。学生人文素养不足，就难以实现培养家国情怀的目标。究其原因，主要是一些教师并未形成科学的历史教学观念，也没有结合具体情况采取适合的教学方法，造成学生学习效果难以优化。因此，在初中历史教学中，教师要从转变教学理念出发，提高对家国情怀教育的重视度，加大培养学生家国情怀的力度。在教学中，教师还要结合历史事件与人物，挖掘其背后的内涵，进而对学生产生潜移默化的影响。

例如，在教学“丝绸之路”这一内容时，教师要全面展示相关历史知识，让学生认识到丝绸之路是汉朝时期一项具有开创性的举措，加强了中国与亚欧大陆之间的联系，实现了中西方文化、经济等的融合，不仅促进了民族文化的传播，也对经济发展产生了促进作用。在教学中，教师要着重引导学生学习这一内容，让学生感受到其精神的意义，还可以引入“一带一路”倡议，使学生了解传统文化对社会发展的意义，并培养学生的民族自豪感[2]。

2.挖掘教材中的教育素材

在传统的历史教学中，一些教师将教学重点放在核心知识点、关键事件等的挖掘上，并未认识到教材中涉及的人文素养内涵。事实上，初中历史教材中包含了许多的英雄事迹与经典案例，这些内容是需要教师不断挖掘的，教师应通过对历史知识的重构，让学生产生身临其境之感。

例如，在讲述“唐朝”的相关内容时，教师就可以从唐朝文化传播至不同国家入手，让学生感受到中国当时的强大，以此来激发学生的民族自豪感，并培养他们的爱国主义精神。

初中历史教材中提到了很多英雄人物，这些人物也是开展家国情怀教育的良好素材，教师可以和学生一起探究史实，在加深学生对历史事件认识的基础上提升他们的思想认识，培养他们的爱国情感，进而实现预期的教学目标[3]。

3.加强古与今的联系

家国情怀其实就是对祖国、家乡的认同。在初中历史教学中，要想培养学生的家国情怀，教师就要从提升学生个人修养出发，让学生感受到学习的意义所在，进而培养学生的爱国主义精神。家国情怀作为中华优秀传统文化中的重要内容之一，对学生未来发展有着极为重要的意义。所以，教师在教学中要做好传统文化的古今联系，借助文化异同来实现文化层面的创新，使学生认识到中华民族传统文化对社会发展的重要作用。

例如，在教学“丝绸之路”这一内容时，教师可以利用多媒体设备引入“一带一路”倡议，将“丝绸之路”和“一带一路”倡议进行对比，进而加深学生对“丝绸之路”的认识。又如，在讲述与抗日战争有关的历史事件时，教师可以引导学生对比那段艰苦的岁月和现在的生活，使学生充分感受到今天的幸福生活是来之不易的。此外，教师还可以引导学生以当前的视角来看待过去的发展，在不断反思中认识到我国发展中的不足。这种教学方法能够培养学生的使命感，让学生自觉参与到学习中去，产生爱国情怀[4]。

4.培养归属感和认同感

在初中历史教学中，要想使学生具备家国情懷，教师应不断培养学生对国家历史、文化、家乡和家族的认同感和归属感。具体来说，教师可以结合当前的时代背景，利用优秀的历史文化来陶冶学生的情操，帮助学生客观认识当前的历史发展进程，使其正确理解人与自然的关系、人与社会的关系，并根植于优秀传统文化的沃土，获得更多有价值、有营养的知识。在培养学生家国情怀的过程中，教师要遵循天下为公和家国一体的价值观念，并理解“己所不欲，勿施于人”“天下兴亡，匹夫有责”等观念，让学生思考这些观念和我国社会主义核心价值观之间的联系，进而培养学生的社会责任感、公民意识和人生态度，这符合中华民族精神文化的传承和发展需求。

5.融入人类命运共同体理念

在当前的家国情怀教育中，教师可以融入关于人类命运共同体的理念，培养学生的人文精神和全球视野。人类文明的发展和进步离不开开放和包容，离不开求同存异，离不开不同文明的相互借鉴和交流。不同的文明需要相得益彰并且和谐共生，而不是相互对立和抵抗。当前，我国十分重视全球治理体系建设和改革，并且持续贡献我们的力量和智慧。我国属于多民族国家，在国家发展过程中，不同的文化进行交融和合并，进而呈现了民族融合、各个民族相互交融和学习及文化繁荣发展的良好局面。如果从家国情怀、人类命运共同体层面进行思考，家国并不是没有情感的政治感慨，而是具备人性温度的祖国、家乡和家庭。在历史教学中体现这样的内涵，有利于促进学生家国情怀的形成和发展。

6.拓展学生的历史视野

当前的初中历史教学应着眼于国家发展的大趋势，利用深远而宽广的历史眼光来引导学生，让学生了解我国的优秀文明成果，避免学生形成自私和狭隘的国家主义或者民族主义。在历史教学中，教师应引导学生学习人类社会创造的一切文明成果。世界文化是人类共同创造的，在不同社会形式、国家制度和历史时期有着不同的特点，学生和教师都需要利用海纳百川和虚怀若谷的开阔胸襟加以借鉴。家国情怀超越了情怀的范畴，比较重视“有为”的生活态度。例如，我国传统文化中比较重视“修身、齐家、治国、平天下”，这其实和社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”是相通的。中华民族的发展和伟大复兴，需要每个个体的支撑和努力。所谓家国情怀，在实践层面上是指社会共同体和个人幸福的持续发展。在全球化背景下，我们更应该重视初中历史教学中的家国情怀教育，让学生开阔视野，在感悟中形成积极的道德理想和生活态度。

结 语

综上所述，在初中历史教学中，教师要引导学生从具体情况出发，认识到家国情怀教育的重要性。同时，教师要在挖掘家国情怀背后教育价值的基础上选择合适的教育内容，从而丰富教学活动，发挥家国情怀教育的作用，帮助学生树立正确的思想观念，进而实现初中历史教学目标。

[参考文献]

范祖辉.基于家国情怀理念的历史教学实践摭探[J].成才之路，2019（16）：31-32.

王水源.历史课堂家国情怀培养路径探究[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：89.

张浩.谈初中历史教学中家国情怀素养的培养路径[J].教育界，2019（02）：55-56.

陈清清.浅谈初中历史教学中的家国情怀教育[J].学苑教育，2019（08）：68-69.

作者简介：高健（1984.9—），男，江苏海门人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中历史教学。