费建军

【摘要】近年来，随着我国宏观社会经济的发展，人们的生活品质得到了明显改善，在物质需求得到满足的同时，展现出了更为强烈的精神审美需求，一定程度上推动着美术教育的发展，并对之提出了更多、更高要求。但就客观实际而言，新的时代语境环境下，受多重因素影响，我国当前阶段的美术教学暴露出了些许不足，育人实效亟待提升，改革势在必行。基于对美术教学体系的反思，就其重构策略进行了探究。在当前的美术教学体系生态下存有这样一种现象，适龄孩子决定学习美术开始，就必须要彻底抛弃早年的“涂鸦”，而走上以“写实”为标准的学习道路，其中的功利主义色彩显而易见，迷失了美术教育的本质，暴露出了其中的缺陷，值得美术教育者深入反思。

【关键词】美术教育 教学体系 现状 重构

高等教育普及化、大众化发展态势下，基于社会需求导向，美术生持续增多，成就了美术教育空前繁荣的局面。但是，在去除表明繁华之后，美术教育的发展附带有明显的功利主义色彩，由此生成的“产业链条”让部分商人大发其财，非但没有创造出真正的功绩，一定程度上还限制了美术教育的发展。在当前的中国特色社会主义现代化建设视角下，对美术教学体系的反思与重构至关重要，相关方面的课题研究备受关注和热议。

一、对美术教学体系的反思

时至今日，我国美术教学体系的发展已有相当一段历史的积累，并取得了显著成效，在教学内容和方法组织上均有所突破，发挥了重要的育人实效。但是从客观维度上讲，受多重因素影响，现代社会主义建设语境下，我国美术教学日渐暴露出了诸多方面的不足。具体而言，部分教師长期受传统应试教育模式的熏染，创新力表现不足，对美术教育的认知片面，单纯地将之定义为绘画教学，限制了学生发展层次。同时，亦有部分教师过度强调以自我为中心，忽视了对学生个性差异的审查，美术教学千篇一律，失抛却了情感、想想和个人趣味，导致实践模式单一，对美的诠释不够具体，影响了学生认知成长。尤其是功利主义思想攻势下，过度强调美术教学的专业化，一定程度上扼杀了学生自主发展情趣，对未来美术教育的发展不利。同时，高校过度沉溺于以往的经验总结，依旧沿用传统应试考核模式，对美术教学发展需求的了解不足，相关反思行为停滞于表明，继而影响了该项改革工程的实效。

二、新时期美术教学体系重构策略

新时期，美术教学体系的重构十分重要和必要，是发展现代化社会主义建设人才的关键一环，其本身作为一项相对庞杂的系统化工程，对各个相关环节设计提出了要求。作者以上述问题反思为导向依据，结合实际情况，针对性地提出了以下几种新时期美术教学体系重构策略，以供参考和借鉴。

（一）转变教师思维

认知决定行为，是一切美术教学活动组织的基础，并直接影响了后续工作成效。在现代素质教育改革影响下，新时期美术教学体系的重构，应遵循“以人为本”的客观发展规律，梳理好师生间的交换关系，精准定位其身份职能，以更好地输出服务，促进学生全面健康发展。尤其是互联网技术应用主导的信息化时代新发展，人们的主观能动性得到了进一步释放，审美观念的转变，促进了他们对美的理解差异化，这就决定了美术教学要尽快跳脱出固有的思维限制，遵循以人为本、因材施教的基本原则导向，善于将美术传统的丰富形态呈现给学生，引导他们释放天性，使之更加淋漓尽致地诠释现代美学，这对未来人才的培育与发展有着非凡的价值意义。“美”本身作为一个相对模糊的概念，具有复杂性和多样化的特点，美术教育的生成有赖于人类保罗广泛、规模有序的文化活动。习近平总书记指出：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”。新时期，高校应高度重视师资团队建设，深谙美术教学的精髓所在，紧跟素质教育改革潮流，理性、综合审查教师即有水平表现，善于发现其中存在的不足，有的放矢地组织系列培训教研活动，邀请学术大家广泛参与，引导转变他们的思维理念，精准定位其身份职能，拓展他们的学识构成，共享有效实践经验，提升整体师资水平，使之为美术教学发展提供足够的智力支持。

（二）丰富课程内容

新时期，美术教学体系的重构，要求从辩证唯物主义的视角出发，以既往历史为基础，正视当下美术教学的局限性，并善于解放思想，把师生从固有的模态中解放出来，主动迎合社会个性化审美趣味，在以绘画为主体的教学活动外，创设利好条件加入雕塑、工艺美术等内容，甚至融合建筑、摄影，将“美”的概念讲得更加生动、具体，从而引导学生认识美、理解美并创造美。中国传统文化源远流长，有着十分悠久的历史沉淀与积累，封藏着深厚的“美”的韵味。在中国特色社会主义现代化视角下，习近平总书记指出，“文化兴国运兴，文化强民族强”，“只有充满自信的文明才能在保持自己特色的同时包容、借鉴、吸收各种文明的优秀成果”。美术教学直接关联到几代人的成长，应注重对中国优良传统文化的继承与发展，树立学生高度的“文化自信”，并使之积极影响下一代的健康成长，是我国特色社会主义发展的必然选择。事实上，中国古代人民在“美术”领域的造诣令人折服，世界闻名，有着诸多丰富的教育素材，为教学体系重构提供了有力支持。另外，美术教育不单单是某种技艺的修炼，其更重要的是思想精神的升华与表达，要树立大课程思政观，注重思想政治教育在美术教学体系中的渗透，强化学生对美的正确理解，树立他们正确的人生观、价值观以及世界观，如此才能内华美，并将之传播给下一代。

（三）创新组织方法

科学的方式方法能够起到事半功倍的效果。我国著名教育大家陶行知先生，历来推崇“教学做统一”，倡导学生主体性释放。以上述先进理念为向导，新时期美术教学体系重构，应重视组织方法创新，符合学生认知成长规律，并在一定程度上提升他们的职业实践水平。具体而言，美术教学的发端起源于对“美”的理解与认知，是观察和发现生活的结果。在此过程中，教师可充分发挥信息化教学优势，结合美术教学需求，导入一些真实的生活场景，并通过图片、影像、视频等方式呈现出来，基于对学生多重感官的有效刺激，辅以必要的语言表达，深化学生对美术相关概念的认知。同时，以开放包容的态度对待学生个性差异，以绘画教学威力，既不排斥写实造型的绘画训练，又鼓励学生在造型方式和语言表现上的大胆创新，为之创设良好的个性化释放空间，迎合国家创新性人才培养需求。对此，学者林早指出，“如果生活已经不同，艺术也就不同，那么实现艺术的手段也就不同”。正是基于开放型社会建设，才铸就了今天的美术发展成就。因此，教师要注重搭建好与学生之间的交际互动强烈，在坚持平等的原则基础上，碰撞出更多创意表达的火花，继而推动美术教学创新。同时，通过依托互联网络技术应用支持，帮助学生了解当代艺术大家的创作风格及实践动态，使之感受浓郁的艺术气息，提高他们的欣赏水平及创作热情。

（四）深入总结反思

某种维度上讲，新时期美术教学体系的重构亦是一个发现问题、解决问题的过程，必要的总结反思，保证了其最大价值效益产出。完善的评价机制建设，推动着美术教学体系的更优化、更高效，其生成有赖于师生协同参与。具体而言，在新的时代语境下，勇于突破传统教学体制的藩篱，对即有美术教学质量评估标准提出质疑，重新商讨更为合理的标准，尝试在教学实践中保持开放性和实验性，承认教学成果在一定程度上不确定性，为美术教学改革留足空间，为之实效性提升铺铸基础。完善的评价机制建设，应当在秉持传统评价优势的基礎上加以创新，有机地融入过程性评价，并引导教师和学生双向参与，保证相关反馈结果的科学性、客观性以及全面性，并善于发现其中存在的问题，有的放矢地组织改革深化。在此过程中，过程性评价应包括对学生态度、知识、能力、价值观等多重方面实际情况的考量，并由此反思美术教学的内容安排及活动组织实效性。同时，积极收集学生意见或建议，鼓励他们对整个美术教学动态过程进行评价，在充分验证其可行性的基础上，融入到美术教学改革体系当中，主动迎合学生成长需求。如此，在不断的总结反思过程中，构成了美术教学改革良性循环，从而使之产出更大的育人价值，是推动其持续优化的关键一环。

三、结语

总而言之，新时期美术教学体系的重构势在必行，是进一步发展现代人才的基础，其作为一项庞杂的系统化工程，在具体的工作组织实践中，要依托高素质师资队伍的智力支持，改变其思维模式，并注重丰富课程内容、创新组织方法，重构美术教学课程生态，并基于不断地总结反思，采取诸多有效改革措施。作者希望学术界大家持续关注此类课题研究，结合实际情况，从不同测度视角对美术教学体系进行审视，善于发现其中存在的不足，继而针对性地提出更多有效发展建议。

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