摘 要：伴随着社会各界对于语文教育教学活动关注度日渐提高。作为小学语文教师如何更好地全面培养学生的学习兴趣，激发学生的学习天分就需要进行更多的思考和探索。开展写话教学充分地依托统编教材，进而培养学生的观察能力和想象能力以及模仿能力。因而在文章中针对如何以统编教材为依托，让孩子享受写话的乐趣开展相关的讨论，并且提出具体的运用策略。

关键词：统编教材;写话教学;乐趣;有效策略

一、 引言

二年级的学生天真烂漫、思想活泼，他们往往会从语文课本中读出不一样的内容，看出不一样的色彩，写出不一样的文字。因此，作为教师我们本来就应当从课本教材出发，带领孩子们充分地享受写话的乐趣。但是，很多教师在实际教学的过程中，却并没有突出学生的主体地位，没有培育学生的想象能力，对于学生听、说、读、写四项基本能力的培养也存在一些问题，因而针对这些具体的问题以及当前语文写话教学的现状，我们进行正式的探讨。

二、 小学语文教学的现状以及开展写话教学所存在的部分问题

（一）师生之间的交流互动存在问题

小学二年级的语文教师本来应当对于学生的实际写作能力和写作水平进行具体的调研，切实做到以学生为主体开展相应的写话教学，让学生发现相关的乐趣。但是教师对于学生缺乏了解，学生对于教师的教学活动缺乏参与的兴趣和欲望。双方在课堂上看似你来我往，进行语言沟通以及问题应答，但是沟通交流的层次却并不深，甚至于学生的具体问题没有被教师所发现。这样教师教学策略的改进以及教学内容的更新就会面临更多的问题，也更容易出现滞后性等现象。

（二）对于写话教学的理解不正确

写话教学本来就是为了激发孩子们的想象能力和参与能力以及相关的观察能力。因此，具体的操作形式和操作内容需要教师进行不断的探索才能有所收获，但是部分教室却盲目地套用所谓的教学经验，对于写话教学进行生搬硬套式的讲述。对于不适合孩子们进行写话的场景和课本内容却反而进行了推介和运用活动，导致了二年级小朋友们的积极性受到了打击，课堂活动的参与度也并没有得到真正的提高。

（三）不注重培养学生的语文核心素养

作为小学二年级的语文教师本来应当紧密地依托统编教材为依据，根据学生实际的学习状况，切实培养学生的语文核心素养。但是部分教室却并没有做到没有以学生为中心进行积极的教学反馈，没有以学生的实际状况出发进行积极的内容改进，对于如何更好培养学生的语文核心素养没有太多研究。语文教师并没有对学生听、说、读、写四项基本能力以及思维能力、辩证能力、想象能力进行培养。没有在写话教学的过程中切实融入核心素养培育的相关理念和内容。并且由于教师的教学精力相对有限，也难以对全体学生都进行统筹兼顾式的了解和沟通。对于学生实际的语文学习能力和学习水平也并不能做到及时掌握。

（四）部分学生对于写话教学缺乏兴趣

教学活动的基本立足点是要得到学生的参与和配合，是要切实培养学生的相关能力，切实提高学生的积极性。但是，教师在开展写作教学时去对于写话教学的内容没有进行更多的探索，部分学生对于写话教学缺乏参与的兴趣。与此同时，教师教学理念的陈旧，教学语言的陈旧也都让学生对于写话教学提不起兴趣。并且写话教学本来就应当是五彩斑斓的。但是部分二年级的小朋友却并没有感受到写话教学的色彩和温度，反而是抱着冰凉的感觉以及态度参与，导致了教师的写话教学难以取得积极的成果，学生的相关能力也无法得到科学的培养。

三、 进行写话教学时所应遵循的若干原则

（一）主体性原则

小学语文课堂的主角应当是学生，教师的作用更应当是辅助性的，并且这应当体现在语文教学活动的方方面面，尤其是写话教学是更是如此。对于教师的教学语言选择、教学内容的填充，以及教学策略的更新而言都是这样。要切实满足学生的实际需求，切实从学生的角度出发看待写话活动。因此，满足主体性的原则就显得尤为必要。

（二）循序渐进性原则

任何知识的学习都应当尊重遵循由易到难、由简单到复杂的规律。这样循序渐进的原则才能更好地满足学生身心健康成长的需求，切实帮助小学生提高语文学习的实际水平。在写话材料选择方面更是如此，緊密依托统编教材上面的内容开展积极的写话教学。

（三）时效性原则

写话教学的材料选择以及方法选用都是应当满足时效性的原则的。如果教师的教学思想和教学方式陈旧不堪，那么将很难为学生的语文知识学习和写话能力培养发挥重要的作用。因此在时效性原则的指引下语文教师更应当从平常的观察出发，运用书中的精美插图以及社会生活中的热点内容循序渐进地指导学生，激发学生的想象能力，让学生爱上仿写，爱上写话。同时也要与时俱进和时代接轨，因而应当满足时效性原则，以统编教材为依据开展写话教学。

四、 依托统编教材进行写话教学的具体策略

（一）赋予学生实际写话的机会和环境以培养写话的乐趣

小学二年级的学生天真烂漫，他们思想纯洁无瑕，在对于一些具体的写话场景进行刻画的过程中往往会有较好的表现。因此，作为小学语文教师赋予二年级小朋友实际操作的机会，才能更好地提高他们的实际水平，培养相关的写话能力。例如，在对于《传统节日》这一部分的内容进行讲解时，有的教师就选择了别开生面的进行写话训练，从生活中所常见的传统节日入手，如清明节、元宵节、春节，鼓励小朋友们从自己的生活中寻找相应的灵感从自己在以前过节时的具体表现情况入手，进行积极的刻画和协作活动。并且教师再辅助以精美的插图，如美味的年糕、长长的鞭炮、清明时节的毛毛雨，都让小朋友们感到焕然一新，并且想象能力在无形之中也会得到激发，此时会不由自主地进行写话训练。同时教师在此过程中也和学生进行了积极的沟通交流，不断地启迪学生，对于这方面的内容进行积极协作和积极活动。此时学生的语言沟通能力以及人际交流能力也会得到逐渐的培养。有时教师会从网上或者从课本中摘抄一句和传统节日有关的诗词，如“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”让同学们进行积极的写话，甚至是用自己稚嫩的语言进行相应的仿写。二年级小朋友们切实体会到了写话的相关乐趣，并且教师在此过程中也做到了以通编教材为依托，切实尊重学生的主体地位，因此取得了积极的教学效果注重。

（二）合理的运用计算机辅助教学设备开展积极的备课活动

教师的备课活动将会对课堂教学产生重要的影响，同时，对于培养孩子们写话能力也会产生一定的作用。这就要求二年级的语文教师运用现有的教学资源和教学设备开展积极而又有效的备课活动。例如，一位二年级的语文教师在对《邓小平爷爷植树》这一节课开展备课活动时就选择运用互联网收集和邓小平爷爷有关的视频资料、影视资源，然后添加到备课内容中来，并且对于教学网网站上面关于写话教学的精美插图以及其他内容进行下载，添加到自己的课件中，然后在课堂上进行相应的展示，带领同学们一起进行写话活动。教师在备课的过程中，需要考虑到二年级小朋友的实际情况和实际需求，进行有针对性的备课。在培养学生想象力的过程中也不可操之过急。对于一些经典语句的添加也要做到慎之又慎。不能认为自己觉得可以但是没有经过实际的调查和研究就添加，这样会产生不适应的现象。因此，教师的科学备课、有效备课，会对于学生产生重要的影响。

（三）构建平等和谐的师生关系以激发孩子的写话乐趣和欲望

在开展写话教学时固然要依据课本教材，要进行策略和内容的调整，但是如果没有平等和谐的师生关系作为铺垫，那么二年级的学生将很难和教师进行积极的交流互动，并且学生在写话过程中所产生的问题可能也不会为教师及时知晓。此时就需要我们构建平等和谐的师生关系来为写话教学打下坚实的基础，做好一定的铺垫。这就需要语文教师们运用课下的时间和二年级小朋友们进行积极的交流互动，和他们做朋友，了解他们的实际需求和实际状态，并且注重从他们口中得出关于写话教学的相关看法。在课堂之上，注重改进自己的教学语言，用循循善诱般的教学方式来启迪学生的灵感，帮助他们抒发对于写话教学的想象能力和参与能力。在课后复习阶段，对于所讲述的写话教学的内容，教师要用启迪式的口吻来了解他们的实际想法。加强双方之间的交流互动，同时也让学生的所学知识可以得到及时的巩固，并且在和教师进行交流互动的过程中一些问题也就迎刃而解了，因此我们说构建平等和谐的师生关系可以更为更加充分地让学生享受到写画的相关乐趣，并且激发参与的欲望。

（四）听说读写基本能力的结合培养以提高解化教学的效率

听、说、读、写四项基本能力是写话教学中教师所着重培养的。在进行写话教学时，我们要思考这样的三个问题：什么时候写？怎么样去写？写完以后做什么？因此，写话教学的核心要义在于“写”字，“听”指的是让二年级小朋友们听老师认真的讲述相关的内容和写作的诀窍，“读”是为学生提供一定的范本和场景，让学生从中读出内容来。“说”指的是教师不断的指引学生，用一个问题来引导，和学生进行面对面的沟通交流，让学生在说出自己所思所想的过程中可以有更好的表现。这些最终都要立足于写着一环节，以“写”为核心，不仅仅是简单的仿写以及跟读。更需要在此基础之上进行巩固和提升開展实际写作。在写话教学过程中，对于学生的写作内容进行更多的思考，做出更多的改进，从而帮助学生在短时间之内提高写话的能力。因此，对于听、说、读、写四项基本能力的培养就显得尤为重要。教师在依托统编教材添加课文内容的过程中要精准的运用这四项基本能力，从而切实提高写话教学的整体效率。

五、 结束语

总而言之，越来越多的小学语文教师开始重视写话教学，开始从写话教学的过程中培养学生的写作习惯和写作兴趣。注重循序渐进地进行写话教学，注重观察学生的具体表现情况，注重学生想象力的培养，取得了更加积极的成果，对于现有的问题和现状也进行了不断的改良。因此，相信在不久的将来，紧密依托课本教材所开展的写话教学会有更大的运用效果，会在小学生写话能力培养的过程中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]胡萍萍.智激童趣，乐写童话：写话教学例谈[J].语文世界：教师之窗，2014（7）：103-104.

[2]刘娟.让孩子在快乐轻松中享受写话的乐趣[J].作文成功之路：教育教学研究，2014（8）：91.

[3]何捷.以话促写，写以致用：以统编教材为例谈写话教学[J].福建教育，2017.

作者简介：

王旭，江苏省高邮市，高邮市送桥镇送桥小学。