【摘要】虽然我国各种综合性线上教学平台的发展态势比较乐观，但在高校中如此大规模地使用还没有过相关经验，部分教师还未适应这种教学方式，且实践过程中各种问题逐渐显现，教育教学质量难以得到保证。相关教育工作者针对这些问题进行了线上教学工作的深刻探讨，以期能够找寻到优化大学英语线上教学效果的有效策略，从而为今后大学英语教学工作的创新发展提供强有力的理论支持。

【关键词】大学英语;线上教学;有效策略

【作者简介】王丽娅，湖北工业大学外语学院。

各种综合性学习平台的发展已经经过一段时间并取得了一定的成效，但尚无在高校教学系统中大范围应用的经验，教师只能在探索中不断发现并解决实际问题以提高教育教学质量。

一、 线上教学的发展现状

1. 线上教学的内涵。线上教学作为一种新型教育教学模式，主要以班集体为一个单位进行系统的授课，与传统课堂教学相较而言，更加注重教师与学生之间的双向沟通，最开始普遍以“教师录播”+“线上答疑”的形式开展，由于现代科学技术不断更新发展，已经可以达到“教师直播”+“实时答疑”的程度。针对线上教学的时间，我国教育主管部门根据不同阶段学生的特点进行了明确的区分，大学阶段学生以每日集中授课时间不超过6小时为标准。线上教学内容则按照市、区、校等级进行细化，争取让线上资源最大范围地涵盖所有年级的内容，其中主题课程与国家名师精品课程的实践已经趋向成熟，便捷的教学流程以及丰富的教学资源使得教育教学工作得到了创新发展。

2. 线上教学的问题。大多数高校教师的网上授课经验不足，非计算机专业学科的教师可能在操作直播设备、录制直播课程及视频剪辑制作过程中遇到一些困难，尤其是一些老教师可能需要花更多的时间熟悉教学设备并重新规划教学方案。部分教师并没有认识真正把握线上教学的内涵，过分注重学生打卡签到情况而忽视了课程本身的设计，原有的教学方案及教学节奏并不适用于当前的教学活动。另有部分教师在课程设计时对所选内容产生疑问，形式大于内容的情况频频发生。在英语学科中，学生的听力及口语部分的训练很容易被忽视，也没有更为系统的标准来衡量学生的学习效果。大多数学生刚开始被这种新颖的教学模式所吸引，但时间长了就逐渐暴露了部分学生逃课偷懒等情况，教师在学生管理工作方面的难度加大，其教育教学工作的效率与质量也受到了一定程度的影响。

二、 大学英语线上教学的重要作用

线上教学相较于传统课堂教学，其优势就比较突出。首先，线上教学对学习地点的要求比较宽泛，学生可以利用电脑及手机等移动客户端进行课程学习，除教师规定的直播课程时间外，可供学生选择的课下学习内容更加广泛，学生可以充分利用自己的零散时间来自主选择在一定程度上减少了学生的逆反心理。其次，线上教学资源丰富多样，教师可以通过教学平台将教学视频、课件以及相关拓展资料发送至学生个人账号并以推送的形式提醒学生按时完成学习任务，教学活动变得更加便捷化与现代化。最后，这种新颖的教学模式有助于引起学生的学习兴趣，直播课程中的弹幕等功能便于师生之间进行及时的讨论，又不會过度影响课堂秩序，在增加师生沟通交流的同时便于教师对学生进行系统的管理。

三、 大学英语线上教学的有效策略分析

1. 明确英语教学目标及重难点，重新拟定特殊时期的课程设置。新课标明确指出，大学英语在帮助学生掌握理论知识的同时更应当着重培养学生的学科综合应用能力。在防控疫情的特殊时期，大学英语线上教学活动更应当以教学目标为导向，结合实际情况及教学大纲有条不紊地安排教学进度。教师应当加强学生在听力及口语方面的训练，对这些难以检测学习效果的方面给予更多的关注，在布置教学任务时设置更多相关作业，以语音习题库增加对学生听力的考察，以视频演讲的形式考核学生口语训练成果，完善学生的薄弱环节，以增强其英语综合能力。英语教师应当及时更新教案及教学环节，根据学生的实际情况以及课程落后的多少适当增添或删减部分教学内容，减少讲授式教学的时间，引导学生进行自主学习与独立探究，从而培养学生良好的学习习惯，进而使学生在无教师监督的情况下也能够按时、出色地完成作业任务。

2. 增强教师个人教学能力素养，熟练掌握直播教学设备软件。教师自身的专业素养与教学水平直接决定了英语学科线上教学的效果，部分英语教师并不具备相关计算机知识，尤其是一些老教师在学习新技术时存在一定的困难，为此学校应当对教师进行系统的岗位再培训。针对疫情期间的线上教学活动，应当指导教师能够正确地、熟练地自主调试直播设备，掌握PPT等软件以及视频剪辑技术的应用，以顺利完成微课录制环节。学校可以定期组织远程视频会议，以了解教师在近期线上教学中遇到的困难，为教师提供交流与沟通的平台，从而齐心协力地解决线上教学中过程中存在的问题。在学校技术条件允许的情况下，不断完善学校自己的校园网站及学习APP，优化模块设置，不仅要关注学生的学习情况，同时还要充分利用视频授课、签到打卡、评论讨论、智能提醒以及习题测试等板块的功能对学生进行系统的管理。

3. 注重课前与课上实施考勤，利用弹幕功能增加沟通交流。出勤率是保证教学效果的前提，但注重出勤率并不代表教师可以忽略教学内容而过于注重形式。为保障学生的课堂参与程度，教师应当在直播课程开始前10分钟就发送签到提醒以留给学生充足的课前准备时间，为避免学生课上溜号，可以实时发送验证码，若学生在规定时间内未签到则视作一次缺勤，课程结束时同样设置签到提醒以保证学生整堂课都跟着教师一步一步进行学习活动，对累计缺勤超过三次的学生给予批评警告处理，对于缺勤情况累计超过五次的学生给予扣平时分处理，对于缺勤十次以上的学生直接按挂科处理，提高考勤惩罚力度以从侧面规范学生行为。只有良好的沟通才能促进良好师生关系的建立与维护，教师应当在直播课程中实时提问并引导学生利用弹幕功能进行互动，一方面对学生产生的疑惑给予及时的解答，另一方面也可以通过提问的方式调动学生的积极性，始终吸引学生的注意力以达到更好的教学效果。同时应当充分利用线上讨论板块，为学生建立沟通交流的平台，进而引导学生自主探究与独立思考。

4. 注重完善教学反馈评价环节，充分发挥家校联合的积极作用。大学英语教师应当建立班级微信群、QQ群以及钉钉群来对学生的学习活动进行耐心指导，通过在群内发放匿名调查问卷或在教学平台完成教学评价任务等方式来了解学生的真实想法，便于教师客观地审视自己在线上教学活动过程中存在的问题并及时改正，侧面了解学生的兴趣爱好与实际需求，以更新自己的教学案例与教学设計，尽可能激发学生的学习兴趣与热情。教学反馈缩短了师生之间的距离，加深了彼此之间的了解，便于教师更好地进行学生管理工作，从而促进整个教学过程更加顺利地进行。线上教学活动有时需要家长辅助完成，教师除了需要增加与学生之间的沟通交流，还应当定期与学生家长取得联系，侧面了解学生在课下的真实状态以及作业完成状态，充分发挥家校联合管理的积极作用，一方面家长可以督促学生及时进行网课学习，另一方面当学生出现缺勤与迟到问题的时候也可以从家长处了解真实情况，排除学生安全隐患问题并酌情考虑缺勤问题的后续处理方案。家校联合有助于教师了解学生课前预习及课后复习状态，便于教师结合阶段考核结果掌握学生真实的学习情况并作出客观的、准确的评价。只有实时掌握学生的实际情况才能对后续的教学活动进行更好的安排与调整，进而为提高整体教学质量打下坚实的基础。

四、结语

线上教学在体系外的应用已经趋于成熟，但在高校的大规模应用还缺乏一定的参考经验，为此无数教师只能在摸索中不断前行，探寻线上教学过程中可能遇到的问题并积极解决是提升教学效率、保障教学质量的根本途径。为此本文从线上教学的概念入手，分析了线上教学的重要意义以及存在的各种问题，分析了明确教学目标并重新设置课程、增强个人素养并掌握技术、注重考勤并增加沟通交流、完善反馈评价并进行家校联合等有效策略的具体应用，希望可以促进大学英语线上教学工作得以顺利进行，并为未来教育教学工作的创新发展提供一些新的思路。

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