倪陶 周霞

学龄前是幼儿语言形成与发展的关键期，幼儿早期语言的教育程度与其后继语文能力的发展呈正相关，早期良好的语言教育能为个体后继语文学业成绩和其他学科的学习奠定良好的基础。在幼儿园，看图讲述活动能帮助幼儿逐步获得独立构思和语言表达经验，从而获得语言能力的发展。本文将通过对两位教师就同一主题“小动物开店”开展的中班看图讲述活动的分析，提出幼儿园看图讲述活动的指导策略。

一、图片选取不合理，难以将幼儿经验与图片建立联系

钟老师的活动中，为引出中心内容“小动物开的什么店”，她一次性呈现了三张店铺图片与三张小动物图片。

师：小朋友们，你们觉得这三个店铺的老板分别是谁？

幼：大象开的是花店。

师：为什么呢？

幼：因为大象可能喜欢花吧。

幼：袋鼠开的是气球店。

师：为什么呢？

幼：袋鼠头上戴气球很有意思。

师：大象说，因为我是一只大象，我有长长的鼻子，可以给花浇水，所以我开了花店。

看图讲述活动中图片的选择、呈现与运用非常关键，但钟老师没有利用好图片这一关键媒材，导致与幼儿无法真实互动。

在图片选择上，钟老师分别选取了店铺与动物的图片，图片之间的关联性不强，只是简单地堆砌、叠加，导致幼儿没有将图片上的内容联系起来，更无法对图片进行深度思考。在图片呈现的数量上，她一次性提供过多图片，使得幼儿难以在短时间内仔细观察图片细节、理解图片内容。……