张丽莉

摘要：“认识长方形和正方形”是苏教版小学数学三年级上册的内容，教材设置了多个活动。实际教学时，将多个操作活动整合，设置驱动性任务，让学生带着任务去学习，在任务中丰富表象、唤醒认知、强化联系、发挥想象，以探索问题的解决方法来学习，从而掌握知识，领悟学习知识的方法。

关键词：驱动性任务 认识长方形和正方形 问题解决

一、课前慎思

“认识长方形和正方形”是苏教版小学数学三年级上册的内容。三年级的学生对长方形和正方形、直角和线段已有直观的认识经验，且会用米、分米、厘米和毫米测量线段的长度。教材设置了多个活动：通过观察日常生活中的长方形和正方形，回忆两种图形的直观表象;为证实猜想开展量一量、折一折、比一比等操作和测量活动，从而进一步探索并发现长方形和正方形边和角的特征，在此基础上，认识长方形和正方形各部分的名称;为了体会两种图形的联系与区别，设置了在钉子板上围出图形、用三角尺拼一拼，以及从长方形中剪出一个正方形等活动。

对于教材设置的多个操作活动，如果仅是按部就班地“教教材”，学生的学习是被动的，过程是僵化的，何谈学习兴趣的激发、学习过程的享受？建构主义学习理论强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以问题探索来激发和维持学生的学习兴趣和动机;创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使他们拥有学习的主动权。……