黄雪林 徐建东 孙四周

摘要：根据现象教学的原则，用于学习的素材必须是真实的，学生的思考也必须是真实的、自然的。现象教学下的《正弦函数的图象与性质》一课，没有设置奇特的问题情境，而是让学生直接面对问题本身——运动过程中的变量及其关系;而启动思维的“问题”，则由学生自己发现并提出。这节课表明，现象教学完全可以进入常规课堂，即便一道数学题也可以用现象教学的观念实施教学。

关键词：现象教学 《正弦函数的图象与性质》 学习素材

一、教学分析

（一）设计思路

在本节课之前，学生已经学习了指数函数、对数函数和幂函数，掌握了这些函数的性质以及从图象研究函数性质的方法。所以，本节课的学习，先要把这些知识和方法迁移过来，在研究完正弦函数以后再返回去加以整合，实现知识和方法的结构化。

根据现象教学的原则，用于学习的素材必须是真实的，学生的思考也必须是真实的、自然的。因此，本课没有设置奇特的问题情境，而是让学生直接面对问题本身——运动过程中的变量及其关系;而启动思维的“问题”，则由学生自己发现并提出。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”问题意识也是核心素养教育所重视的。

（二）学情分析

笔者授课班级的学生一共50人。学生思维比较活跃，接受新知识的能力和归纳能力都比较好，熟悉多媒体，会使用科学计算器，可以利用“几何画板”软件开展猜想、验证、证明等探究活动。……