倪敏 顾惠芬

摘要：《小数的含义和读写》一课的教学，通过动态设计让学生的思维可视：例题动态呈现，承中有变;练习动态处理，序中有延;拓展动态关联，稳中有向。开展多元活动，助学生经历知识的形成过程：分一分，感受小数在生活中的实际存在;涂一涂，体会小数与平均分、十进制的融合;比一比，清晰小数与整数、分数的内在关系。

关键词：动态设计 思维可视 过程经历 《小数的含义和读写》

“小数的含义和读写”是苏教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》第一课时的内容。此前，学生已经在一、二年级完成了万以内数的认识，在三年级上、下册分两次初步认识了分数。在前面这些知识的学习过程中，学生经历了分一分、涂一涂、算一算等学习活动。本节课应该怎样设计活动路径，帮助学生认识小数，又该怎样为五年级上册“小数的意义和性质”的学习做准备呢？以下呈现笔者的“解答”。

一、教学过程

（一）购物情境，瞻前顾后

引出情境：（出示表1）小红和妈妈到菜场去买菜，这是她们买的几种商品及价格。

提问：你能把这些数分分类吗？

结合学生的回答，板书分类。

追问：同学们把16、8、9归为一类，把19.9、3.6、0.9、1.88归为一类;前面3个是我们已经认识的数，后面4个数你们认识吗？

揭题：后面4个数都有小数点，这些数与前面学习的数有什么联系呢？今天这节课我们一起来认识小数。

板书课题：小数的含义和读写。

[设计意图：由购物情境引入新课，可让学生感受小数与生活的密切联系;通过分类活动，帮助学生形成知识结构，唤醒已有认知;在比对中，让学生感受到知识之间的联系，产生新知学习的需求。……