严林华

摘要：学习过程应包含教师教与学生学两个方面，应突出学生之间的互相学习，建立学生间的学习场。通过课后访谈，了解学生的学习对象，学习内容和学习途径，并根据数据分析学生“同学”的情况。据此，改进教学行为，促进“同学”行为的发生。

关键词：同学 课后访谈 一一列举

教学过程应包含教师教与学生学两个方面，不能重视教师的教、忽视学生的学，并且应强调学生之间的互相学习，建立学生间的学习场。让同学成为“同学”，当成为课堂教学的追求。2020年6月23日，笔者观摩了江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区胡晨义老师执教的《解决问题的策略——一一列举》一课，围绕“课堂上，‘同学发生了吗？”这一主题，开展了观课活动，并利用设计的“课后访谈清单”，对这节课上的“同学”情况展开了调研。

本次课后访谈清单（见图1），设计了三个问题：（1）你向谁学习了？（2）你学到了什么内容？（3）你通过什么途径学习的？问题（1），主要了解学生的“同学”对象;问题（2），旨在了解学生在这节课上学习的内容;问题（3），重点了解学生在这节课上“同学”的方式，给出同桌讨论、小组合作、公众表现三个选项。这张清单在课后发给学生填写，随后汇总、分析。我们共发放清单45份，回收清单45份。

本节课，教师安排了三个学习任务。任务一：“一张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。小华一共投了2次，可能得多少环？” 任务二：“现有‘9‘3‘6三张数字卡片，一共能组成多少个不同的数？” 任务三：“图2中，一共有多少个正方形？……