陈浩良

摘要：对于名著阅读，课标有要求，教材有安排，考试有体现。想引领学生扎扎实实地去阅读，完成名著阅读的“规定动作”，切实提高名著阅读的实效性，过程管理就显得尤为重要。做好名著阅读的过程管理，需要教师运用各种阅读方法，从书面表达和口头表达两方面，激发学生阅读名著的兴趣，保持学生阅读名著的热情。

关键词：名著阅读 过程管理 书面表达 口头表达

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的课外阅读提出了明确的要求，也推荐了一些课外读物，其中，名著是主体。初中阶段的语文教材也专门编入了名著阅读的内容。以现行的统编语文教材为例，每册教材列出两本名著阅读书目，初中三年六册教材共规定阅读12本名著。对于名著阅读，课标有要求，教材有安排，考试有体现。想引领学生扎扎实实地去阅读，完成名著阅读的“规定动作”，切实提高名著阅读的实效性，过程管理就显得尤为重要。这就需要语文教师运用各种阅读方法，激发学生阅读名著的兴趣，保持学生阅读名著的热情。本文从书面表达和口头表达两方面展开论述。

一、书面表达的名著阅读过程管理方法

（一）摘抄点评法

摘抄点评法，就是学生在开展名著阅读时，将名著中的佳词美句、精彩片段摘抄下来，并从人物形象、情节梳理、内容梗概、遣词造句、阅读感受等角度做综合性点评，或者任选一个角度做针对性点评。操作方法为：学生每天摘抄10行左右的文字，写两行点评。……