周志健

摘要：“共生教学”是一种相对微观的教学理念，也是一种师生共同建构、共生共存的教学模式。“共生教学”模式的“共生”主要体现在知识共建、方法共通、能力共进、情感共融四个维度;包括目标导学、自主研学、合作解惑、反馈提升四个实践环节。在“共生教学”模式的基础上，各学科进行了一定的变式应用，使其更符合学科特点与要求。

关键词：共生教学 目标导学 自主研学 合作解惑 反馈提升

“共生教学”文化源远流长。《礼记·学记》中就已经提出“教学相长”，宋代朱熹把师生关系理解为“同商量”，明代王守仁则提倡教师通过纳谏来提升自己。在现代教育体制下，如何实现“共生教学”，是我们必须积极探索的问题。目前，国内对这一问题有一些关注，但理论研究较多，实践经验较少，且大部分研究集中在个别学科。

一、“共生教学”的理念阐释

“共生”本是生物学概念，是指各类生物之间以及它们与外界环境之间，通过能量转换和物质循环建立密切而和谐的联系，是两个或多个生物在生理上相互依存，达到平衡的状态。“共生教学”理念的提出除了受到生物学“共生”理论的影响，更是基于人类对知识认识的观念的变化。

一直以来，我们都将教育活动视为一种知识的传递过程，在教学中更关注“什么知识是有价值的”。这种观念的本质是将知识视为一种客观存在。在此观念影响下，传统教学活动大多由教师主导，因为教师掌握了更多的知识资源，处于知识传递的上游;同时，传统教学活动的形式、教室的设计和布局、对知识的解读与判定等因素也巩固了教师的主导地位。……