俞梅芳

摘 要：随着我国社会经济水平的不断提升，教育事业也在发生变化，社会对教师教学水平的要求也变得越来越高，教学中除了要传授学生大量的理论基础之外，还需要提高学生的综合素质和培养学生端正的学习态度。

关键词：小学语文;经典诵读;教学困境;对策

经典诵读教学作为我国语文教学中的重要组成部分，传统的教学方法并不能很好提高学生学习效率，对于提高诵读课堂教学的质量和水平也是效果欠佳。如今诵读已经成为了教学中的重点课程，是提高学生民族精神和弘扬民族精神的有效途径，对增强学生民族凝聚力具有促进作用，但是就当前小学语文经典诵读教学状况来看依然存在诸多困境。

一、小学语文经典诵读教学困境

（一） 经典诵读方式过于单一

近几年来随着新课改的不断更改，经典诵读也备受教育者的关注，如今已经成为教学中的重要课程，对提高学生综合素质以及弘扬传统优秀文化具有促进作用。然而在小学语文诵读教学中依然存在问题，教师依旧采取经典诵读的方式授课，但这样过于单一的教学方式并不能吸引学生注意力，也不能满足学生的阅读学习需求，更不能实现提高经典诵读教学质量的目的，最终会导致学生对教师所讲解的内容提不起兴趣，从而影响整体课堂教学效果。此外，很多时候部分教师也没有意识到教学方式对学生的影响，教学中并不能较好地引导学生自觉地进行经典诵读，一旦学生的学习自觉性降低，就会导致他们不认真做作业，更不可能抽出时间去诵读经典文章了，从而严重影响经典诵读教学的质量以及阻碍我国教育事业稳定发展。

（二）家长不重视经典诵读教育

由于部分家长自身的成长环境因素或者是学历的限制，導致他们对我国的教育事业不够重视，自身不能经常性地进行阅读来充实自我，缺乏了一定的文学知识储备，也会潜移默化影响孩子在文学方面的学习效率，当然也就不能有效地督促孩子进行经典诵读，这对提高学生文学素养以及综合素质无疑是不利的，更不利于弘扬我国优秀的传统文化。再者很多家长只是希望孩子能够将书本上的知识学会就好，或者是希望孩子能够考一个比较高的分数，但对于其他方面的学习他们就普遍认为没必要进行。家长不重视经典诵读的教育，自然就会影响学生的学习意识，一旦学生缺乏对经典诵读自主学习的意识，就不能较好地进行其他方面的学习，家长对经典诵读教育的轻视，也会导致他们不能为孩子的课外经典诵读提供有效的帮助。

二、小学语文经典诵读教学的有效对策

（一）丰富经典诵读教学方式

传统教学模式中那种单纯的背诵很容易让学生感到枯燥，这对提高小学语文经典诵读教学质量是不利的。所以为了激发学生对经典诵读的学习兴趣，这时教师应该通过各种方式来点燃学生的经典诵读激情。小学阶段的学生由于年纪的特点，对任何新鲜事物都有着强烈好奇心，此时教师就可以利用学生好奇心重的这一特点，来调动他们的积极性和主观能动性。很多时候成长在新时代下的学生对于未曾经历过的事情，往往有着极大的好奇心和想要探索的心，此时的教师就可以通过引导学生进行经典诵读，进一步满足学生对古人故事的极大好奇心。比如说简单地向学生介绍一些关于古人作者有趣的小故事，也还可以借助多媒体向学生展示与学习内容相关的视频，以此来激发学生对经典文学作品的诵读兴趣。尤其是在进行经典诗歌的教学过程中，更应该丰富经典诵读的教学方式，让学生能够一边欣赏曲子一边感受诗歌的美妙。

（二）提高家长对经典诵读的重视度

家庭是学生成长和学习的重要场所，家长也是陪伴孩子时间最多的人物，孩子有着怎样的生活习惯和思想道德品质都与家长教育有着密不可分的关系，可以说家长的影响力对学生来讲是非常大的。所以在小学语文经典诵读教学中应当提高家长对经典诵读的重视度，帮助学生形成一个良好的阅读习惯，作为一名合格的家长应该腾出一些时间来陪伴孩子，不断地督促他们诵读那些经典的文学作品，不断地提高学生综合阅读的技能以及整体成绩。最好的效果就是家长能够增强对孩子的关爱和陪伴，能够陪着他们一起进行经典文学诵读，这是从根本上解决学生成长中所遇问题的有效途径。此外，学校还可以在校内定期开展家长会等活动，在活动中对家长们进行经典诵读相关的交流沟通，以此来改变家长只关注成绩而忽视教育的观念，促使家长们能够意识到家庭教育重要性，能够做到以身作则且担负起身为父母所应当承担的责任和义务。当然还可以让家长们购入一些适宜学生阅读的经典文学作品，这样做的目的主要是为了让学生能够生活在一个充满读书氛围的环境中，进一步开阔学生的阅读视野和激发对经典诵读的兴趣，只有这样才能更好地提升学生经典诵读的效率，从而使学生文学素质和知识技能得到全面提升。

综上所述，我国中华文化博大精深，其中更是凝聚着中华民族精神，经典诵读作为教学中的重要组成部分，是提高学生文学素质和传承经典文化的重要方式，但是就当前小学语文经典诵读教学情况看仍有诸多不完善之处，教学过程中依然会受到诸多阻碍和困境。

参考文献：

[1]师小娥.农村小学语文经典诵读教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（19）：91.