纪丙全

摘 要：一道化学错题引发教师深层次的思考，分析错题背后缘由;因新高考制度改革带来教育教学的变化，导致教师在教学过程中存在“四个偏差”;在以后教学中，需要做到“四个吻合”以纠正过去教学中的偏差。

关键词：错题缘由;改善;教学策略

在上学期期末复习中，我们高一化学备课组给学生出了这样一道练习题：将SO2气体通入BaCl2溶液中，没有看到明显现象，再通入一种气体，产生一种白色沉淀，该气体不可能是：A.Cl2 B.SO3 C.CO2 D.NH3。批改结果：班里只有18个同学选了正确答案C，有30个同学做错，选A、D的同学比较多，我就该题在班里进行了评讲。过了两天一个老师不小心又将该题出在了周末作业中，结果在批改作业的时候，发现班里还有8个同学做错！面对教学中出现的如此糟糕的问题，我进行了深深的教学思考。

实施新高考制度改革以来，教学结构、考试时间、试题难度等都在不断变化，导致教学进度、教学内容难度、作业难度等都在变。如此快节奏的变化，教师难以适应，导致在教学过程中出现了“偏差”，通过分析发现主要存在以下“四个偏差”：

一、教学内容与教学时间的偏差

按学校要求2019级学生要参加2020年6月份的化学学考，教学时间9个月左右，要完成化学必修1、必修2、化学反应原理学考内容的新授和复习。这是过去一年半才能完成的教学内容，现在要在如此短的时间内完成，教学内容与教学时间形成了较大的偏差。

二、教学进度与学生学习化学能力的偏差