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开放背景下初一语文作业改进策略教学研究

2020-12-21李应庄

关键词:语文作业改进策略教学研究

李应庄

摘 要:当下,大部分初中学校语文作业现状不容乐观,学生学习语文的兴趣低落。在封闭背景下,学生被迫作业,被动作业,教学效果不尽人意。基于此,初中语文教师应从初一阶段开始,彻底转变理念,大力改进语文作业设计与评价,积极打造内容鲜活,形式多样的兴趣作业,养成乐做、勤做、高效作业的习惯,全面提高初中语文教学质量。

关键词:语文作业;改进策略;教学研究

当前,初级中学语文作业的教学不是抄背默,而是思维与创造能力的培养。但受传统作业影响,大多数初中语文作业,存在的问题严峻,现状不容乐观,学生学习语文的兴趣低落,教学效果不尽人意。因此,初一语文教师必须彻底转变理念,弃旧图新,大力改进语文作业设计与评价,培养学生思维与创造能力,不断提高初中语文教学质量。

一、初一语文作业现状分析

作业内容死板形式单调,枯燥无味,要么背读课文,要么默抄词语,缺乏层次,缺乏等级目标。教学理念落后,教法陈旧,没有创意;作业评价“老师评,学生看”。学校追求及格率,升学率,教师重结果、轻过程,忽视了对语文作业的优化设计,导致语文作业对学生发展的教育激励功能缺失。在封闭背景下,学生被动作业,被迫作业,苦不堪言。

二、初一语文作业改进策略

兴趣是最好的导师,也是驱动学生自主作业的主要动力。作为初中语文教师,应革故鼎新,把语文作业的设计权还给学生,引领学生自主设计,自选自创,积极打造内容鲜活,形式多样的兴趣作业,让学生一开始就爱上初中语文作业,养成認真完成作业的良好习惯,促进学生全面发展。

(一)立足双基,逐步提高

《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风”。椐此,教师必须彻底转变理念,大力改进语文作业,培养学生收集、整理、取舍信息的能力。做到书写规范整洁,无错别字,字迹清楚 ,笔画清晰,养成语文作业“我要做”的习惯。笔者教初一时,曾与学生民主协商,每生每天至少完成300字兴趣作业,题型可自行设计,也可由老师引导,设计作业“自助餐”,类型有:

1.自查自享

语文新课标强调:“让学生学会学习,为终身发展打下基础。”因此,教师可引导学生通过各种途径,查阅资料,运用资料助学。七年级学生刚步入中学,开始查找资料时,缺乏经验和方法,教师可做些指导,如教他们如何使用工具书,向他们介绍一些书籍,鼓励他们上网查找等。在教学七年级下册《回忆鲁迅先生(节选)》一文时,笔者让学生课前收集有关“鲁迅”的资料,走近鲁迅,了解相关知识。学生收集到了鲁迅的画像、视频、简介等,为学习课文,打下了坚实的基础。

2.我做我乐

这是指通过举行多种课内外快乐活动,学会听、说、读、写、忆、问、做、画、演,不断现固知识,扩大视野、开拓思维,提高能力,这类作业主要有:(1)作业展,教师可在语文教学中开辟一快“佳作展评”专栏,依作业要求,在规定时间内由学生自己动手完成,让学生张扬个性,体验成功,寻找不足。师生共同欣赏、评析、比较,选出若干名作业达人,发挥示范作用。例如,在学习《雨的四季》一文时,学生被课文所描述的四季的雨景所感动,笔者便引导学生描述课文,自画“多彩多姿”的雨,随堂展示优秀作品,一幅幅美丽的雨的图画,激发了学生学习兴趣,培养了学生动脑动手的能力。(2)分享会,在每个单元教学结束时,由学生自己进行单元作业总结,然后组织调查,了解利弊、再交流、再讨论,最后在班上向大家分享,看谁了解的问题最多,谁讲得最具体,让学生取长补短,促使语文兴趣作业的质量更上新台阶。(3)交流会,每周举行一次“我把课文讲给你听”活动,锻炼学生的口语交际与思维创造能力。例如,学习了《叶圣陶先生二三事》后,教师可让学生把叶圣陶先生的生活琐事讲给父母听,也可召开一次名人故事演讲会,让学生进行故事交流活动,锻炼语言运用能力。还可把学生在课外阅读中了解的故事,讲给同学们听,最后评选出“故事大王”,调动学生课外阅读的兴趣,提高学生的口头表达能力。(4)辩论会,俗话说:“灯不拨不亮,理不辩不明”,根据单元综合性学习内容与要求,引领学生在课内或课外针对热点问题,分小组以辩论会或讨论会的形式摆事实,讲道理,获新知,共成长。(5)演唱会,依椐文本内容,指导学生体味角色语言,想象表情动作,创新思路,自编自导,自制道具,编排课本剧,进行表演展示,培养学生的综合运用能力;也可在教学中穿插相关歌曲演唱,激发学生学习热情。如学习《黄河颂》时,笔者让学生演唱“黄河颂”、“黄河大合唱”,创设氛围,帮助学生记忆课文中的精美词句,体会课文所蕴含的深厚情感等。

3.走向生活

语文作业走向生活,让学生动手实践,是语文教学的一个重要方面。例如,在教学《蝉》这篇课文时,正值初秋,笔者设计了以下作业:回家养只蝉,观察记录其生长过程,看蝉的习性与课文中讲的是否一样。三个星期后,学生纷纷拿着自己的实验成果在自习课分享。有的验证了课本上的知识,有的有了新发现,有效培养了学生爱语文爱生活的情怀。

(二)分层设计,自主选择

根据不同层次学生的需求,按难易程度,分层设计或指导学生设计“套餐作业”,供学生自主选择。在开放的环境中,让每个学生都能无拘无束,主动作业,积极作业,真正成为学习的主人。教师要尊重学生,鼓励异彩纷呈,力求能放能收,突出学生主体地位,让各个层次的学生均学有所获。例如,在教学七年级上册课文《济南的冬天》时,对于后进生,笔者主要让他们掌握生字词的规范书写及其读音、释义、了解文学常识、划分段落层次、理解表达情感等;对于中等生来说,要求他们在后进生的基础上再掌握文章的写作方法,学会赏析好词好句,能正确、流利、有特色地背读课文,理解课文;对于优秀生,则给予他们更高的要求,在中等生标准的基础上,赏析文章,将文中美词佳句运用到自己的写作实践中去,以读促写,尽善尽美。

(三)改进作业批改与评价

全面、精细的作业批改,是有效评价作业的前提。作为语文教师,批改兴趣作业的时候,善于发现和培养有特色的作业,将特色作业利用大屏幕展示,发挥其引领作用。例如,批改作文时,将优秀习作分享给全班学生,师生合作评价,包括其书写、文面、文笔、创意等。这对全班同学来说是一次提高学习的过程,对习作者来说更是一次难得的出彩机会。学生取长补短,写作能力就会相应提高;教师评价作业时要相信学生,尊重学生差异,鼓励学生不断取得新成就,做出相应的纵向激励评价,摒弃“老师说了算”的单一评价模式,构建家校合作,实施学生自评、小组互评,教师点评等多元化评价模式,查漏补缺,鞭策后进,激励先进,整体提升。

四、结束语

上述优化初中语文作业的策略,经过笔者学校2019届学生的教学实践,已初见成效。开放背景下,精彩绽放的作业,代替了传统的抄、背、默,语文作业,学生学习语文的兴趣非常浓厚,学生的语文核心素养有了显著提升。在2019年全市统考中,笔者学校初一语文成绩名列前茅;笔者也曾获得全县初中语文同课异构教学大赛一等奖2次;在2017年全国“一师一优课”活动中,笔者课例《我的语文生活》,被评为省级二等奖;教研成果《秦安农村初中语文作业开放性教学模式的实践与研究》;荣获2017年“甘肃省第二届中小学优秀教学方法(模式)二等奖”。目前,此教学方略已在我县初中学校初一年级语文教学中大力推广,并不断改进,日益完善。

参考文献:

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M],华东师范大学出版社,2001,(第1版).

[2]魏书生.《语文教学》[M],沈阳出版社(2001年9月第三次印刷).

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