何德梅

【摘要】作文教学需要紧贴生活的脉搏，把写作引向开放生活的空间，让学生有写不完的内容，从生活中来，到作文中去。

【关键词】语文；作文教学；生活化

长久以来，作文难教是一个不争的事实。习作教学难度大，教师贴标签似的教与学生实际的写之间，有一段很长的路要走。即使教师满腹经纶，口若悬河地讲了，学生还是停留在自己已有的原点———想怎么写就怎么写，习作课是无效的。在习作教学路上，我们亦步亦趋，几乎没有找到比较合适的打开学生习作的方式。好在进行了《小学毕业季写作微课程的实践研究》，我走进生活习作微课程，欣喜地看见了满园花开，听见了花开的声音，闻到了花开的香气。

首先从执教的习作课《特别的你》说起，这堂课是《生活习作》课程与课本六单元综合性学习内容整合才产生的一堂习作课。在选材上，是由曾经写《一个熟悉的人》到《特别的你》，《特别的你》个性特点更鲜明。老师从学生喜欢的取别号入手，老师说特点，学生猜班上的同学，然后引出典型事例。学生在“特点———别号———典型事例（一串故事）”这样来去往复中，激发了浓厚的兴趣，打开了思路，然后完成思路导图，学生搞定习作的选材，随之饶有兴趣地写作。在作前指导的教学活动中，老师只做了一件事———有效引导选材，然后学生写。在写后的展示交流中，发现大部分学生只有正面描写，于是指导修改———补充侧面描写（环境描写，他人表现……）。学生修改后，交流展示时一生加了环境描写，一生加了他人表现，烘托人物特点。