孟喜华

摘    要：阅读动机是关系阅读教学成败的核心要素，主要包括外部阅读动机与内部阅读动机。文章基于商丘师范学院的英语阅读教学改革实践，提出基于阅读动机理论及Achieve3000分级阅读系统的高效英语阅读教学模式，有机融合外部阅读动机与内部阅读动机，培养了学生自主阅读的能力、兴趣与习惯，提升了英语阅读教学效果。

关键词：阅读动机;阅读教学;教学改革

中图分类号：G642.0          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2020）10-0017-03

英语阅读教学一直是我国高校英语类专业语言技能培养的主干课程。从《高等学校英语专业英语教学大纲》对于英语专业技能课程的描述中可以看出，英语阅读类课程包括“基础英语”“高级英语”和“英语阅读”[1]。阅读课程在英语专业技能课程中所占学分比例高，地位突出，其中“基础英语”“高级英语”课程在专业内被称为“精读课”，课程受重视程度非常高，“英语阅读”课程被称为“泛读课”，地位相对边缘化，甚至有任课教师在课内深耕教材文章，泛读课程教学精读化的现象明显。

21世纪以来，泛读在英语学习中的作用和地位越来越受到重视，业内普遍认可“广泛阅读是语言学习中最有效的工具，读得越多，越会读，写的也越好，词汇量也越大，对复杂语法结构的把握也越到位”[2]。所谓的广泛阅读也就是传统意义上的“泛读”，“泛读是语言学习的有效手段，快乐阅读可以使学生轻松愉快地接受和学习语言。我国外语教学必须充分认识泛读的作用，提倡读书型外语学习，使学习者真正享受读书和学习英语的快乐”[3]。……