[摘要]在国家实施“乡村振兴”战略背景下，高职院校要培养学生的农村创业能力，提升高职教育服务新农村建设的能力。高职学生农村创业能力培养中的认知学徒制原则主要体现在专家内隐知识外显化、脚手架的搭建与拆除、反思性学习、实践共同体等四个方面。在认知学徒制的指导下，高职学生农村创业能力培养进行一体化教学设计、建设创业教学资源库、实施立体化评价考核，充分利用信息技术优势，将专家的涉农创业能力训练教学活动与学生的创业实践活动有机结合，将能力培养贯穿于专业课程教学与创业活动与竞赛中，采用全方位、全过程的评价方式，有效提升高职学生的农村创业能力。

[关键词]认知学徒制;农村创业能力;教学设计;评价考核

[中图分类号]G712

[文献标识码]B

中共中央、国务院印发的《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》指出，全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国，最艰巨最繁重的任务在农村，最广泛最深厚的基础在农村，最大的潜力和后劲也在农村。《规划》提出，要推动乡村大众创业万众创新。习近平总书记指出：“乡村、现代农村农业发展的空间仍然是一片大有可为的土地、希望的田野”，“乡村振兴，人才是关键”。职业教育最基本的職能是培养技术技能型人才，这类人才是推动经济社会发展的主力军，肩负着促进就业创业的重要职责。因此，高职教育教学应重视高职学生的农村创业意识培养和创业……