陈燕

【摘要】数学作为一门重要的基础学科，在学生特殊思维能力培养中有着重要作用。新课程改革的深入，应当注重学生综合素养的培养，因此，在数学教学中，应当加强数学思想的渗透教育，不断提高学生的数学素养。在实际的教学中，数学教师应当不断革新课堂教学观念和教学方式，重视数学思维的渗透教育，借助有效的解析和对比，培养学生的整体思想。

【关键词】特殊教育；数学；课堂教学

数学是一门理性的学科，而特殊学生的理性思维相对比较薄弱。如何让抽象的数学走进特殊学生的心中？笔者认为，教师要重视发掘特殊学生的感知觉，比如让特殊学生多看、多操作、多听。教师应通过引导其参与教学活动，激发其学习兴趣，培育其数学学习的自主性、自能性。正如《培智学校义务教育生活數学课程标准（2016年版）》所言，教师要引导学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中学习，提高学生数学学习成效，以及运用数学知识解决生活中实际问题的能力。

一、引导学生进行“动手做”活动，助其积淀数学基本活动经验

比如教学《认识图形》，教师应循序渐进，在每一个图形的认知上下功夫。要慢慢地引导特殊学生从较低层次的认知发展到相对高一些层次的认知。如“认识三角形”，首先要引导学生学会数数，从诸多图形中选出三条边的图形。在此基础上，教师可以将一些三条边两两相交的图形、三条边串联在一起的折线、三条边首尾相连的图形等放置在一起，引导特殊学生筛选出三条边首尾相连的图形。……