金国娟

【摘要】为了引导低段小朋友形成良好的行为习惯，本文设计了“火币”制度，从四个方面阐述了如何实施“火币”制度。一是师生合作，规则共制。二是自主实施，逐步巩固。教师通过语言激励，可视化的加减分，小组内互相帮助，让学生巩固对“火币”制度的理解，强化争币行为。三是兑换奖励，不断成长。学生兑换奖励的过程强化行为，不断成长。四是多元评价，共同进步。通过多元主体评价，促进学生行为习惯的养成。

【关键词】火币；低段；班级；管理

低段小朋友对于规则的意识并不强，为了引导低段学生形成良好的行为常规，我设计了“火币”奖励制度。“火币”取自班级“火烈鸟中队”的队名，名曰“火币”，寄望小朋友“像火烈鸟一样团结、有活力”的意思，“火币”是一种积分奖励卡，通过明确拿奖励卡的要求，引导孩子自发矫正行为，对好的行为进行正向强化。

一、师生合作，规则共制

开学初老师提出“火币”制度的方向，请小朋友将如何奖励、如何惩罚的积分规则与父母商量后写在纸上，教师与小朋友们一起投票表决，共同制定班级的规则。规则制定之后张贴在班级的公告栏，每个小朋友都可以看到争币的规则。

二、自主實施，逐步巩固

初期，低段小朋友由于识字量的关系，并不一定都能领会“火币”规则。所以还需要在日常进行巩固。

（一）教师语言激励

每个小朋友得到积分后，教师都要在大家面前强调该小朋友因什么而得到了这张奖励币，一是引起小朋友的注意，再次强调积分规则。……