周祥红

【摘要】小学生感到习作难写，主要是因为语言积累较少和缺少一定的习作技巧，缺乏一定的训练。笔者结合自身教学实践从活动引领、方法的指导、情景回顾，习作欣赏、习作修改五个方面进行习作教学，激发了学生习作兴趣、提高了学生习作水平，取得了良好的效果。

【关键词】习作；教学；五步骤

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总目标中提出，小学生习作要具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。要想做到文从字顺并不容易，每当进行习作教学时，绝大多数学生能说出他经历的一些事或想法，但要写出来却很难。笔者结合教学实践，从以下五个方面谈谈自己的习作教学。

一、活动引领，切身体验

课前，教师根据习作内容，设计一个有趣的活动，按活动的准备、活动中的活动、活动后的感受这一顺序为模块。要求学生在整个活动过程中认真观察神情、动作，猜想心理，切身体验后立即写作。如果不便于设计活动，也可以创设情境，唤起学生写作热情，引领学生回忆，为习作提供素材。

如，教学《有趣的一堂课》这篇习作，笔者带领学生做一个掰手腕的游戏。先由同学在班上找一个跟自己旗鼓相当的对手掰，然后再让班上力量最大的两个相互对垒，最后获胜者再和笔者进行较量。较量时，故意做或者引导学生做一些滑稽的表情动作，说一些幽默的话语吸引学生，让他们觉得较量很有趣，从而凸显出这节课有趣。紧接着让学生写作，“现炒现卖”，学生就能很快进入情境。……