陈梦欣

【摘要】聋校作为特殊教育类型学校，学生多伴有先天、后天性听力或语言能力障碍。基于聋校学生手语词汇量的缺乏、表达不清、逻辑不完整等特点，师生在沟通交流期间很容易产生信息的丢失及曲解，在语文这种充斥文学性的课堂中尤其明显，故本文从多媒体运用、课程提问体系两个方面浅析如何提高聋校语文课堂提问过程中的有效性。

【关键词】聋校；语文课堂；多媒体

课堂互动是师生交流的基础，而提问是课堂互动的基本形式，由于聋校学生的特殊性及语文课堂的文学性，聋校语文课中容易出现学生理解偏差、认识不到位以致学不明白、学习动力缺失。故如何提高聋校学生语文课程中提问的有效性成为大多数特殊教育语文教师的难题，笔者将结合信息科技技术的运用和课程提问体系的架构简要分析如何行之有效地提高课堂提问有效性。

一、运用多媒体信息技术，弥补教学中的感官障碍

多媒体技术可以整合图、文、像、影，把课文中抽象、深奥的难点、重点知识，通过生动形象的画面、流畅的flash、真实的视频，一目了然地展现在学生面前。例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，仅仅通过教师的手语很难体现“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势，学生也很难理解诗句的含义，对此知识点教师的提问有效性自然不会令人满意。如果结合多媒体技术，在讲解中播放一段庐山瀑布的视频，让学生有身临其境的体验，感受瀑布飞漱而下的壮阔景象，经过教师的讲解，学生再面对教师提出的问题，会更加言之有物。……