张艳红

【摘要】课堂观察法是从国外作为“舶来品”引进的一种以微观的角度研究课堂的一种方法。课堂观察的技能被视为教师必备的一种重要的专业素养以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素。课堂观察是教师获得实践性知识的重要来源，也是教师用以分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。

【关键词】课堂观察；教师素养；教学行为

*本文系2017年度吉林省基础教育教学研究规划课题“课堂观察法在小学教学中的应用研究”（项目编号JLSJY2017G149阶段性研究成果）。

一、深入课堂是课堂观察的有效途径

1.课堂是学校教育的基本单位。课堂研究正是要通过对多种要素的研究，来揭示课堂的诸多事实和规律。而深入课堂，在此场域中认同课堂这个内部世界且最大限度地以多样的立场来看待事实，理解其对师生的不同意义，成为与教师、学生同呼吸共命运的一员。教师的实践研究并不是要加入“新的东西”，而是要“不断砥砺真正必要的东西，下决心剔除不必要的东西”。

2.课堂是一种较为自然的情境。课堂教学几乎每天都在进行，它必须按照学校的制度运作，任何对课堂的研究都不能干预日常预定的日程及进度。与其他的课堂研究方法相比，课堂观察方法对正常课堂教学秩序的影响比较小。因此深入课堂进行观察这种研究形式与课堂情境是比较适合的。

二、关注课堂事件是课堂观察的必然

1.课堂事件对课堂观察具有重要的启示作用。把“学生的学习事实”作为观察的中心，在关系中认识事情，确认事实是在什么样的关系中产生的。

2.课堂事件对教师和学生包含着不同的意义，具有不同的体验。课堂中的事件，无论对师还是对生而言，都包含着不同的意义，具有不同的体验。为能深入而准确地认识这些事件，是有必要认同这个内部世界，并最大限度地以多样的立场来看待事实，理解其意义的。教师从观察到的课堂事件中去学习，从自己实践的事实中去学习，这样才能推进创造性的教學实践。

三、有效倾听是课堂观察的重中之重

1.学习者要善于倾听。古希腊一位青年去拜苏格拉底为师学习演讲术。他滔滔不绝地夸耀自己的口才。苏格拉底说：“你必须交双倍的学费。”年轻人问：“为什么？”苏格拉底告诉他：“因为在我教你如何说话之前，必须先教你如何听别人讲话。”缺少对倾听的研究是无法在复杂的关系网络中去认识课堂事件，和无法作为执教者去组织教学和学生学习的设计的。

2.倾听课堂上不同的声音是教学实践的基点。当听到学生的的发言时，就应该想到发言内容是由教材中的哪部分内容引发的，或者是其他学生的什么发言引发的，更或者是这位学生自身之前的哪些发言引发的。倾听课堂上不同的声音是教学实践的基点。

总之，通过课堂观察，观察者能够对课堂中的教师和学生全面了解，然后将结果反馈给教师，如果教师能从中得到一些启示，关注对自己课堂行为的反思，必将有助于教师专业化水平的提高，也有助于教师成为“专家型教师”，最终对提高教育质量和促进学生发展产生积极作用。

【参考文献】

[1]龚瑞.运用课堂观察法促进新入职教师成长的研究[J].亚太教育，2016（11）.

[2]杨兴旺，吴志海.运用课堂观察法促进教师专业发展的思考[J].宁夏教育科研，2013（2）.