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劳动教育要增强学生观照现实的能力

2020-12-21王雨亭

课堂内外·教师版 2020年3期
关键词:圈层观照观念

王雨亭

近日,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,就全面贯彻党的教育方针,加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。在互联网逐渐模糊现实与虚拟边界的今天,加强青少年劳动教育不但有助于增强青少年关照现实的能力,纠偏青少年对于现实的认知,更有助于打破主流文化与亚文化之间的壁垒。

当前,青少年作为网络原住民,在触网过程中体现出的圈层化、趣缘化、小众化等特点已成为共识。无论是粉丝圈的党同伐异,同人圈的“圈地自萌”还是二次元圈的御宅文化,在圈内人的真情实感与圈外人的难以理解之间,横跨的不仅是圈层“茧房”带来的信息落差,更是底层思维逻辑上的鸿沟。一方面,相较于60后、70后对于存在主义的坚持,95后、00后对于现实感的要求不断降低,在以“趣”为主导的网络社群中,青少年对于一些“设定”甚至不需要其逻辑自洽便可轻易接受。另一方面,多元思想与多元文化深刻影响了青少年的成长,物质条件的提升不再是他们的核心追求,精神层面的关注探索在青少年群体中取得普遍共鸣。

这种认识上的转变固然有时代赋予的必然性,但应警惕青少年对于现实感建构方式的变化,因为“越是忽略观念的客观根源,观念就会变得越不可靠。如果超过了一定的限度,客观与主观的联结纽带将会断裂”。因此,在这样的关键节点,加强劳动教育的重要性不言而喻。

新时代劳动教育的基本内涵是将劳动教育与智育区别开,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。这意味着要通过劳动开辟学生在“上课”与“上网”之外的与现实接轨的领域。一方面能够增强青少年对家庭事务、学校事务、社会公共事务的参与度,青少年与具体事务接触得越多,对其理解就越深刻,理解越深刻,观念就越清晰,越能树立主人翁的态度。另一方面可以巩固青少年的归属感、认同感与集体荣誉感,使青少年不但保持“人人独善其身”的自觉,更能实现“人人相善其群”的格局,使青少年的思维更能与主流文化接轨。

习近平总书记在全国教育大会上要求,“教育引导学生崇尚劳动、尊重勞动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。加强劳动教育,需要纲举目张,也需要执本末从,需要正视劳动在育人中的重要地位,也需要有因地制宜的“自选动作”,只有这样,才能充分发挥劳动教育对增强青少年观照现实能力的作用。

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