陈小珍

【摘要】在生物课堂上，合作探究采用“问题导学法”来开展教学活动已得到很好的应用。教师需要根据学生的实际巧妙地对“问题导学法”中的问题进行设置，从而激发学生的学习能力，提高他们合作探究的积极性。以下是笔者结合自身的生物课程教学活动，就使用“问题导学法”在生物课堂中合作探究的应用这一专题作初步的探讨。

【关键词】问题导学法;生物课;应用

一、“问题导学法”产生的基础

合作探究的“小组合作”学习已经普遍使用在现代教学中，它是《新课程标准》中的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新模式。现代教育中以“小组合作”的学习模式已经被大多数老师积极地运用到课堂教学中。“问题导学法”的产生，能更好地开展合作探究，发挥教师主导，学生主体的地位，提高生物课堂的高效性。

“问题导学法”的导学原则是：以学生为中心。教师在课前、课堂中、课后的反馈中精选“问题”，之后再拿到课堂上实施。因此，它充分考虑了学生的认知水平、兴趣、爱好以及可能出现的一些情况，进而有针对地进行设计。与过去传统课相比，“问题导学法”学习模式的课堂，学生普遍兴趣高，积极性强，不爱发言的学生也积极举手了，课堂气氛变得很积极。“我爱上生物课、我喜欢这样的老师！”学生经常发出这样的感叹。初中生往往是因为喜欢某个老师才喜欢相应的科目。

二、“问题导学法”在生物课中合作探究的实践和效果

“问题导学法”的精髓就在于“问题”。……