沈佳函

活动教学首先是一种教学观，它是指在教学实践中，结合课程教学内容、从学情出发。在教学过程中，设计具有教育性、知识性、实践性的学生主体活动，在教师引导下，学生主动参与、主动探索、主动思考，从而促进学生整体素质提高，实现学生核心素养发展的一种教学形式。

一、活动教学的必要性及意义

1.活动教学的必要性

活动教学的应用不是教师在教学实践后的主观诉求，而是各种客观因素决定的。《思想品德课程标准》强调思政课的实践性和活动性.职业生涯规划课的实践性和活动性更加要求“通过学生自主参与、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确职业观念和职业素养的形成和发展”。

职业生涯规划课的课程特点决定其学习是参与式、开放的，学习过程主要是存在知与信、知与行的矛盾。其教学目标和教学任务无非就是实现知—信—行的转化。这一转化只靠教师的理论传授是不行的，更应通过学生的各种主体活动才能更好实现。

活动教学是教学目标的内在要求。认知、情感态度价值观、能力是思政课的三维目标。职业情感无法从别人那里获取，只能依靠自身体验获得。职业态度的认同内化同样是要从自己的活动中去建立。职业价值观可以是灌输，但只有通过参与体验才能将社会职业价值观内化为职业价值观。职业能力必然要在活动反复训练、培训、实践获得、提升、发展。

2.活动教学之于职业生涯规划课程教学的意义