梁春梅·

语文阅读进阶教学重点关注应是学生学习规律和对文本理解的发展变化，寻求的是教师基于语文核心知识和学生阅读能力而精心设置“脚踏点”（即“台阶”），并设计为学习目标。

一、“生疑”环节：习得方法，点亮思维

1.课前先学，读中生疑

没有疑惑，也就没有思考;没有思考，就难有长进。在语文阅读进阶教学中，我注重搭梯子，教给方法，引导学生产生疑问，使学生知道如何质疑，逐步培养其质疑问难学习能力，养成“读书必须思与疑”。在学生的先学环节，我让学生将初步自主学习过程中的疑惑记下来。如在《圆明园的毁灭》一课先学中，学生在先学本上提出疑问：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？文章题目是《圆明园的毁灭》，为何文中大部分描写圆明园的辉煌？为什么区区几百人侵略者就把我国这一园林艺术的瑰宝化为一片灰烬……这些问题提得很有价值，反映了学生的思考。在课中，教师就可以鼓励学生围绕问题自由地表达，各抒己见，达到以疑促思，发展学生阅读的能力。

2.课堂教学，激疑引思

学生在语文阅读学习中，总会不断地有新的认知和新的问题。这是学习契机，老师抓住时机，培养学生问题能力。一是从题目入手。文章的题目往往是文章的文眼，思维的入口，为此可以让学生从题目入手去理解和想象。二是从文章中重点词语入手。从重难点处引思设计问题，层层递进，就能将教学引向深入，学生的思维也将得到“进阶”。