廖承莹

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。问题在学习活动中具有非常重要的作用，可以诱发和激起学生的求知欲，是学生学习的动力和起点，使学生进行深入思考，学习不再停留在表层和形式。

在教学过程中如何提出问题，以启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们主动参与学习，帮助他们理解、掌握和应用知识？本文提出化学问题情境创设的几种方法，权当抛引之论。

一、抓住契机，设置矛盾

为了激发学生的学习兴趣和动力，教师应当对教材进行深入研究和分析，抓住问题契机，找到突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，然后在教学中进行巧妙提问，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对知识的掌握自然也水到渠成。比如学习《生活中两种常见的有机物》中乙酸的性质时，提问：“日常生活中在烹调一些菜时，往其中加一些醋和酒，炒出的菜会更香，原因是什么？酒是陈的香，又是为什么？”用生活中的现象引出问题，一下子就抓住了学生的注意力，同时又引起疑惑：“酒的主要成分是乙醇，与乙酸有什么关系？”激发学生学习了解乙酸知识的急切性。可见，抓住教学契机，适时以学生感兴趣的问题进行提问，激发学生的学习热情，会使学生学得更主动、积极。

二、分层设计，化难为易

化学理论知识的学习难度比较大，如何降低知识难度，让课堂提问符合学生的认知，让学生更易接受？……