王维囡

班级作为学校的基本组成单位，是学生活动主要场所，也是学校教学质量提升的支撑点。班主任是班级管理工作的主体，在新课程改革的深入发展下，在关注学生学习成绩的同时，还要促进学生综合、全面的发展，彰显学生学习的主体性。面对高考的压力，很多高三班级管理以升学率为上，不顾学生的心理感受，片面强调学习成绩，使学生的身心健康发展与班级管理出现了不和谐现象。因此，如何加强对高三班级的管理，将学生的身心发展与班级的和谐发展有效结合，是每个班主任应当着重思考的问题。

一、新课改下班级管理的新要求

新课程改革不断发展下的班级管理教师不再是主导作用，具有绝对的权威，要建立师生之间和谐的关系，注重体现学生的主体地位，指导学生积极参与到班级管理中去;不仅要提升自身的管理技巧，加强对学生的科学管理，还要注重管理的艺术，实现柔性管理。作为高三的班主任，要注重自身管理观念的转变，提高创新水平。改变传统管理中“师控性”管理方式，做一个研究型的学者，实施研究式管理，根据学生不同的学习特点和个体差异引导学生开展探究式学习。不断的创新班级管理方式和管理方法，为学生创设一个既有利于知识探究的学习环境，又有利于教师充分发挥教学艺术。其次，要为班级营造平等和谐的氛围。班级管理的重点不仅仅是树立秩序与规范，还要使班级内的每个成员都具有青春的活力，激发学生的创造力与学习信心。……