刘 鹤，邢 健，徐 丹，梁 爽*

（牡丹江医学院附属红旗医院影像科，黑龙江 牡丹江 157011）

医学影像学是高等医学教育课程体系中的主干课程之一，是医学影像专业本科生必修课、核心课，内容涵盖人体各系统正常、基本病变的影像表现、疾病的影像表现、影像诊断和鉴别诊断等。课程主要涉及理论知识、实践技能、思想政治、医患沟通四个方面，传统的实践教学多以单一的讲授式为主，学生知识理解较困难、积极性不高。影像复原训练IRT教学法对影像诊断实践教学核心内容进行模块化构建，围绕教学大纲展开网络实景教学布控，降低学生理解难度，实现了真正意义上的“临床实践”。

1 IRT教学模式核心概念及流程

影像复原训练IRT(Image recovery training，IRT)是一种小组训练模式，作为实验教学的手段之一，其实操流程为：

1.1 角色的定义

报告书写者RT(Report writer，RT)、图像复原者IR(Image restorer，IR)、训练指导者TI（Training Instructor，TI）及小组观察者GO(Group observer，GO)。

1.2 训练的实施

首先TI向RT、IR及GO组成的实验小组投放教学模块资源，教学模块中图像资源仅对RT组及GO组可见，RT书写报告，IR基于RT组报告进行图像的复原绘制，GO组对RT及IR组实验结果进行反馈，并将教学难点及教学实验中爆破点以危急值的形式反馈至TI，形成同伴互助、同伴互评、小组协同、小组自助轮替的教学模式。应用于大学五年制本科影像诊断专业影像诊断实践课中，着重能力培养、素质培养、德育培养，强化教学反馈机制，提升教学质量。具体流程见下表。

2 创新之处

2.1 教学收益上

这种新的教学模式大大提高了学生的实践范围、深度和自由度，提高学生学习的积极性，将实景教学布至线上，提供体验式、沉浸式实验教学感受，实现真正意义上的“线上实践”，获得良好教学收益。……