王欣

摘 要：美术是小学阶段的重要教学科目，学生学好美术知识不仅能够获得基础的美术素养，同时能够形成美术创作、美术鉴赏等多种综合能力。因此，在当前小学美术学科的教学中，教师应当通过精准备课，创设情境，以及注重鉴赏等多个方面出发，进行教学模式的改革，从而逐步实现高效课堂的建构。

关键词：小学美术;高效课堂;备课

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0102-01

高效课堂是有效课堂的拓展与延伸，具体而言是指应用较少的学习资源以及较短的学习时间，充分调动学生的学习兴趣，从而将教学效益达到最大化的课堂。伴随新课改教育理念的不断深入发展，构建高效课堂就成为教师努力的方向。因此，在现阶段进行小学美术知识的教学，教师也应当结合新课改的教育理念，以及学生认知美术知识的结构，调整美术学科的教学模式，从而不断转换自身的教育思想，建构高效的小学美术课堂，促进学生的全面发展。

1.精准备课，提高教学针对性

备课是课堂教学中的第一环节，教师进行备课的精准分析，能够为高效课堂的建构奠定良好的基础。因此，在对学生讲解美术知识时，为了实现高效课堂的建构，教师也应当重视备课环节的开展，对学生的学习状态，以及课堂教学的内容进行分析，并进行教学目标和教学活动的针对性设计，从而让教师更加准确地掌握学情，把握课堂教学的节奏，使得美术课堂中的每一个环节和每一个步骤都在教师所控制的范围内，引导学生更好地跟随教师的脚步进行美术知识的认知。

例如，在《色彩的冷与暖》的教学中，教师就可以通过精准备课的形式，逐步提升课堂教学的针对性，从而奠定高效美术课堂的生成。具体而言，首先，教师对班级中学生的美术知识认知状态、学生的兴趣偏好，以及学生的美术知识储备量等进行分析，作为教师开展本节课教學准备的基础。其次，教师对课本当中的本节课内容进行拆解，并指出冷色和暖色等学生需要掌握的内容，充实课堂中的知识基础。再次，教师综合上述分析，进行本节课教学目标的设计，并将美术核心素养中的要求融入教学目标之中，明确学生在进行本节课的学习后将会发生的知识与能力变化。最后，教师再进行本节课教学活动的设计，提升课堂教学针对性，促进本节课的高效教学。

显而易见，在开展美术学科的教学工作中，教师进行备课环节的精准把握，能够促进课堂活动有条不紊地开展，让课堂中的每一个环节都彰显应有的价值和意义，从而促进高效美术课堂的生成。

2.创设情境，调动课堂活跃性

情境教学是一种创新且行之有效的方法，在课堂中创建情境能够唤醒课堂中的活力，调动学生的激情，让学生在活跃思维的过程中主动进行知识的认知。而小学美术学科的抽象特性，使得美术素养较低的学生，在针对教材进行美术知识学习时所获得的效果不高。因此，教师可以结合美术教学的内容，以及学生的特点等，借助问题等多元化的形式，促进课堂情境的建构，从而启发学生的思维，调动学生的求知欲望，让学生在主动探求问题答案的过程中，逐步深化对美术知识的理解，提升学习的质量。

以《我画的动漫形象》的教学为例，为了让学生了解卡通形象的设计方法，以及掌握卡通形象进行创作的规律，教师就可以通过问题的引导，促使学生调动自身的思维，不断完成对动漫形象的认识。在课堂中，教师向学生提出“在进行动漫设计前我们可以通过哪些元素来构建创造的基础呢？”“在《汤姆和杰克》中猫的形象与《虹猫蓝兔》中猫的形象中有什么差别呢？”等问题，并给予学生一定的思考时间，让学生产生自己的想法。随后，教师也可以让学生在小组当中表述自己对上述问题的理解，让学生在相互交流的过程中，进一步开阔自身的思维，逐步掌握卡通造型的特点。

不难看出，在向学生讲解美术知识时，教师可以借助问题等形式建构课堂的情境，让学生在求知的欲望中，主动调动自身的思维结构，围绕美术知识进行探索和分析，从而逐步完成对美术知识的学习。

3.引导鉴赏，体现学生主体性

鉴赏教学是美术学科当中的重要组成部分，也是美术核心素养当中对学生的具体要求，在小学美术课堂中开展有效的鉴赏教学，不仅能够为学生提供应用美术知识的途径，也能够发展学生的情趣和审美素养。因此，小学美术教师应当提高对鉴赏教学的重视，科学合理地借助美术作品等元素，让学生进行自主赏析和评论，并给予学生充分表达自身观念的机会，在突出学生课堂主体地位的同时，丰富学生在课堂当中的审美体验，最终为高效课堂的形成提供保障。

比如，在教学《鸟语花香》这部分内容时，为了彰显学生的主体性，教师可以采用合作活动的形式，引导学生对美术作品进行鉴赏。在课堂中，教师使用现代媒体技术，向学生直观呈现齐白石的《端午节》这一画作，并给予学生一定的时间，让学生形成自身的鉴赏结果。随后，教师组织学生与同伴分享自身的评析言论，引导学生在交流中进一步发展新的欣赏角度，更加全面地评析齐白石的画作。此外，教师也可以组织学生在班级中发表自身的评述，更好地突出学生在鉴赏课堂中的地位，彰显学生自身的鉴赏能力。

从上述案例中可以看出，教师结合学生的实际美术素养开展合作鉴赏的教学活动，能够有效地突出学生在课堂当中的主体性，引导学生在相互交流中发表自身的评析言论，促进学生鉴赏素养的提升。

总而言之，构建高效的课堂是广大教师必须完成的基本任务和目标，同时也是推进全面教育改革的必经途径，因此，小学美术教师必须要树立正确的教育观念，从学生的现实学情出发，进行精准备课和情境的建构，不断优化课堂教学的模式，从而在形成完整教学体系的过程中，逐步实现小学美术知识的高效教学。